巧设教学情境,让语文课堂绽放魅力,本文是语文课堂毕业论文的格式范文和巧设教学情境和魅力和绽放相关毕业论文的格式范文.
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高中语文课堂如果能巧妙地创设教学情境,可以使抽象的文字现实化,还优美文章以本来的面目,将语文课堂中无限的魅力与活力全方位地展示出来,激发学生的求知欲,让他们主动参与到课堂教学中来.运用这一方法也有助于调动学生学习思维的积极性,久而久之可以给学生带来丰富的语文素养.基于此,笔者结合自身教学实践,针对高中语文教学情境的创设谈几点看法.
一、做好文学作品以及作者背景调查
高中语文教材中包含许多古代或者现代的文学作品,其中相当一部分创作时间离现在比较久远,时代背景与文化也与现代生活有较大差异.当学生面对这些作品时,有时会出现不能理解人物的行为或者其中故事情节的现象.而高中生的文化积淀恰恰要通过这些跨时代、跨民族、跨语言的作品来完成.因此,语文老师注重和学生的合作,在学习过程中注重对文学作品和作者开展背景调查.
以《水浒传》为例,在学习或者阅读相关作品的时候,学生往往对小说人物的行为、语言以及一些社会风俗很不理解,这也就妨碍了他们深入理解作品中描绘的场景或者意义.所以,老师可以组织学生一起到图书馆或者上网查找施耐庵的相关资料,以及作品对应年代的社会背景,加深学生的理解程度.除此之外,也可以搜集各时期文学评论家对《水浒传》的点评与分析,以辅助学生理解小说剧情,对人物特质形成更好的认知.经典小说中往往隐藏着伏笔,字里行间穿着主线或副线,为了深入了解经典,更好品味经典小说的文学性和历史性,充分利用文学作品,就必须要做好文学作品以及作者背景调查.
二、设置问题型情境,激发学生求知欲
要想让高中生深度融入课堂,教师就必须使用学生的理性思维,探索“解决问题”情境,让学生尝试换位思考,从而激发学习兴趣.问题型情境教学,最重要的就是创造“山穷水尽”的情境,学生不得不去思考,设身处地地思考..
比如针对《陈情表》第一课时的课堂教学时,可以按照如下步骤进行引导.
首先,利用多媒体呈现故事背景.第一步是引用鲁迅先生在《为了忘却的纪念》当中的地评论：“年青时读向子期《思旧赋》,很怪,他为什么只有寥寥的几行,刚开头却又煞了尾.”向学生抛出问题.第二部便是在呈现“及山涛为选曹郎,举康自代,康答书拒绝,因自说不堪流俗,而非薄汤武……”这样的文学评论,给学生提供思考方向,并引导他们得出一些结论,包括但不限于：“嵇康所处的时代政治上非常黑暗”“嵇康因为不愿意为腐朽的朝廷服务而被杀”“嵇康拒绝的主要原因时‘不堪流俗,而非薄汤武’.”其次,结合上一部的结论探索李密拒绝做官的原因,其中备选答案有：“确实需要照顾祖母”“担心做官卷入派系斗争”“心中抵抗新朝”.最后再向学生抛出最终的问题,嵇康与李有着相同的时代背景,也面临相似的情形,也做出了相同的选择,但最后的结果确是李密得以善终而嵇康死于非命,产生这种区别的原因是他们信中内容的差异吗？那嵇康又应该怎么做才能够摆脱厄运？
三、利用反向思考,培养逆向思维
在具体教学中,学生理解文本还只是完成了学习的第一步,教师还要引导学生运用反向思维,从不同角度来理解文章,化解思维危机,培养学生创新思考的能力,加强对文章的深入理解.
例如在学习《荷塘月色》这一篇课文的时候,教师可以先用多媒体播放课文的朗诵音频,并同时放上优美的背景音乐,让学生陶醉在“荷塘月色”当中.朗读完成之后教师便向学生提问：“听完《荷塘月色》的朗诵,你们觉得文章中描绘的是怎样的一个场景？”学生的回答往往集中在描述美丽的景色.这时候教师在问“荷塘真的像大家想象的那么美吗？让我们来看一看”随即展示当时荷塘的实拍照片.在反映的时候教师可以同步解说：“其实朱自清写作的时候正在清华大学任教,他所写的荷塘也正是清华园内的荷塘,而当时的荷塘其实只是一滩死水,周围有寥寥几棵柳树.”通过这样的对比,可以使学生感受到强烈的反差,形成巨大冲击,从而有效激发学生的探求,使他们更愿意去学习、去了解.这种情境的创设方式可以很好的开发学生的逆向思维能力,不但能够帮助学生更透彻地理解文本,也有助于课堂教学变得更加生动更加精彩.
总的来说,在进行高中语文阅读学习的时候,教师要巧妙地设置教学情境,提高教学的趣味性,让教学课堂变得更加富有、更加生动有趣,吸引学生主动参与到散发了无限魅力的课堂教学中.要持续培养学生主动求知的能力和从不同角度思考问题的能力,全面提升学生的语文综合素养.
范杰,江苏靖江市刘国钧中学教师.
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