开展对比教学培养学生数学迁移能力探微,该文是关于学生数学方面论文如何写和探微和迁移和数学类论文范文文献.
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摘 要：在教学中,通过对比操作的过程把问题展现出来,把细微差距放大,能培养学生的计算思维,提高学生的对比运算能力.文章探讨如何开展对比教学培养学生数学迁移能力,指出教师要通过让学生对比操作过程理解所学知识,对比计算过程建立新的模式,对比练习过程巩固学习成果.
关键词：数学教学；对比教学；数学迁移能力；计算思维；学习成果
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0042-01
“迁移”是人们在学习中很常见的一种心理现象,实质上是两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化.所以说,熟练地运用这种能力对实现知识的迁移有很大帮助.“对比教学”是将同一个问题但不同的解决方法,采用“类比”的方式进行比较,进而选择更适合它的方法.对于一个数学教师来说,不但要善于找到好的教学方法,还要善于研究如何提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,“对比”就是很好的选择.
一、对比操作过程,理解所学知识
在解决数学问题时,人们往往想到的是如何寻求最便捷的方法去理解或者解决这个问题.在这里就会运用到对比操作的理念,教师可通过对比操作的过程把问题展现出来,对细微差距进行放大,加深学生的理解.例如,在教学“有余数的除法”这一节时,教师一开始就为学生引入一个生活中的例子：“家里来了客人,小明外出去超市买了10根香蕉,回家后,家里的客人就想考一考小明如何把这10根香蕉分给包括他在内的6个人.如果有2个人对香蕉过敏,即有2个不吃香蕉,应该如何分配？如果所有人都吃香蕉,又如何分配？”学生听完之后,自己在草稿本上试着分配,教师对其中的个别同学进行指导,帮助他们理解题意.随后教师让学生们回答,某学生答道：“6个人都吃,每人分1根,还剩下4根；有2个人不吃,其余每人分2根,还剩下2根.”学生们通过自己操作分配对比之后,对剩余情况有了一个初步的了解.
教师要通过实际生活中随时都发生的问题,指导学生展开对事物的操作、观察、对比等活动,并及时和学生沟通交流,帮助学生加深理解所学知识.而通过对比,学生能够通过自己的亲身体会加深对知识点的理解,更能够有意识地将所学知识及时运用到生活当中,从而提高知识迁移能力.
二、对比计算过程,建立新的模式
数学计算虽然往往只有一个标准答案,但是在计算过程中每个人的思维方式却有很大差别,这些差别会影响一个人计算的准确率和速度.同时,做题方法对计算也有很大的影响,方法越好,解题就会越简单.而通过对比,学生可以选择更好的计算方法.因此,教师要及时引导学生,培养他们的计算思维,提高他们的对比运算能力.例如,小学数学有一个经典例题：“买5个苹果要6元,买同样的苹果15个要多少钱？”这道题很简单,但大部分学生的解题思路却不太相同.如部分学生在做了很多的类似题之后,形成了一个惯性思维,即这是一个归一问题,必须求出一个产品的单价,然后再看题目中给定数量是多少,再求总价.可以说,这是一种最常见的思维方式,凡是此类题基本都可以使用,而且结果也正确.可是面对此题,一些学生活学活用,发现15个苹果是5个苹果的3倍,因此直接用6×3即为最终结果.虽然二者看似都算出了最终结果,但是教师在课堂上安排学生进行课堂交流对比后,他们发现还是第二种方法更简单一些.而且第二种方法里蕴含了一种比值的思想,这是学生在以后中学阶段经常会用到的一种思想.交流能帮助学生提前在自己脑海里形成这种数学模式,对他们以后的数学学习有非常大的益处.
重视计算过程就是重视学生的思维模式,就是重视学生以后的发展.因此,教师要及时为学生提供这种计算过程的对比机会,激发学生主动学习数学知识的兴趣,有效提高数学迁移能力.
三、对比练习过程,巩固学习成果
课堂上学习了知识以后,需要教师站在另外一个角度,及时对比学生的练习情况,引导学生积极提问,让学生的练习过程能反馈给教师更多有用的教学信息.教师能根据这些关键信息,培养学生的知识迁移能力.例如,在教师批改“有余数的除法”作业过程中,发现有的学生出现了这样的问题：在计算375÷20时,他得出的商为17,余数为35,他所算的余数比除数和商还大.这种问题较为典型,可能是因为他们不明白余数一定比除数和商小,认为余数也可能比除数和商大,也有可能是对除法的基本概念掌握不够透彻.教师在练习过程中引入对比的观念,让犯了错误的学生自己将答案和标准答案进行比较,叙述二者的差异.通过教师的积极引导,学生较好掌握了该知识点,在做更难一些的题的时候不会再犯这种错误,提高了掌握知识的效率.同时,学生在对比练习过程中,很好地巩固了新学的知识,同时也加深了对旧知识的理解,
总之,教师通过对比的教学手段,让学生将新旧知识连贯起来,建立完整的知识体系,可以培养学生的分析实际问题的能力,达到举一反三的效果.而且学生通过运用对比的方法,在学习新知识的同时也巩固了旧知识,提升了应用能力,真正实现了知识的迁移.
参考文献：
[1]劳家兴.培养数学迁移能力探究[J].广西教育,2016(17).
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上文结论,上文是一篇关于探微和迁移和数学方面的学生数学论文题目、论文提纲、学生数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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