网络环境下化学课堂教学实践和,该文是关于教学实践相关论文范文素材和实践与思考和课堂教学和网络环境类论文如何怎么撰写.
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随着网络技术的快速普及,使得信息技术在当前教学工作中的应用也越来越广泛,网络技术和课程的有效结合,不仅能够促进教学的发展,还能够有效改善教学环境.在网络环境下,化学教学方式和教学资源得到有效的改进和优化,化学教学评价体系也得到了进一步完善.同时,更加突出了学生的主体地位,促进化学教学效率和质量的提升.本文从网络环境下的化学教学实践、网络环境下的化学教学思考两方面进行研究.
一、网络环境下的化学教学实践
网络环境下的教学以转变学生的学习方式为目的,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力,反映和回应了时代对教育的需求,是信息时代基础教育课程改革的必然选择.互联网技术的迅猛发展,对社会各个层面都产生了巨大的影响,尤其在教育领域,打破了教师是学生获取间接经验的唯一途径的传统.
1.提升信息意识,更新教学观念
教师在网络环境下进行化学教学,要转变自身的教学理念,不断提升自身的信息意识,努力拓展和丰富课堂教学内容.要结合化学教学特点,利用多媒体技术等多种现代教育技术,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性.例如,教师可利用多媒体技术为学生讲解“空气和水污染的危害及其原因与防护措施”“酸雨的形成”“化学和日常生活的联系”等化学知识.多媒体辅助教学,能加深学生对化学学科的认知,帮助学生树立学习化学的信心,提升学生化学学习的积极性与兴趣.在活跃的课堂氛围中,学生思维活跃,学习热情高涨,积极探究和相互交流,能提升学习效率和学习质量.
2.进行任务驱动,积极利用网络条件
无论在什么样的教学环境下,学生都是教学的主人,是课堂的主体,因此教师在化学教学中,要突出学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,并将自己定位于学生化学学习的辅助者、参与者.要积极创建任务驱动型教学模式,促进学生在对任务探究完成的过程中,实现对相关化学知识的学习和掌握.例如,在“爱护水资源”的教学过程中,教师可以提出“含有大量淀粉、蛋白质等有机物的生活污水排入水体中,能够造成水质的恶化吗？经常看到海上生成赤潮的报道,可以详细表述赤潮生成的原因吗？”等问题,让学生在课后利用网络资源进行查询,并以小组为单位提交一个书面报告,书面报告可以直接发送到班级群里.这样,在网络环境下,实现了对问题的讨论,提高了教学效率和教学质量.
二、网络环境下的化学教学思考
1.能够有效整合信息资源,拓展学生的视野
资源共享是网络的一大优势,随着教育信息化的不断加快,化学教学资源也越来越多,越来越丰富,比如图片、视频和文字资料等,这些资源有效促进了化学教学的发展.此外,网上教学作为一种新型的教学方式,能够让信息平台直接成为化学教学的有机整体,让学生通过交流讨论与合作探究,有效参与到化学教学中来,真正成为学习的主人.例如,在讲解酸雨的相关知识时,教师可以通过讲述瑞典绿头发事件,让学生探究事件发生的真相,探究导致人们头发变色的根本原因.这样,学生就可以利用网络查询相关资料,从而开阔知识视野,增加知识储备.这一事件的引入,可以自然而然地引出酸雨这个新课题,学生可以直接从网络上来了解酸雨的危害、酸雨形成的原因等.这不仅调动了学生学习的主动性,还有效提升了学生计算机操作能力.
2.能够促进化学知识呈现方式的变化
化学作为一门自然科学和实验科学,其宏观现象中带有很多微小的奥秘,因此,教师可以利用多媒体技术对化学微观现象进行展示.多媒体具有形声性、高效性和展示性的特征,能够利用图像、声音、视频等多种方式来传递教学内容.多媒体技术的运用,促进了化学知识呈现方式的变化,使化学教学内容更加贴近客观实际,提升了化学教学的多样性和生动性.例如,在“自然界中的水”这一章节的教学中,物质在水中扩散是微观的、抽象的,教师可借助多媒体技术,为学生展示氢氧化钠在水中的溶解过程,增加教学的直观性、生动性,这样,学生就能加深对于这一知识的印象,提高课堂教学效率和教学质量.
总而言之,在信息时代的背景下,教学工作和信息技术之间有着密不可分的关系.化学教师要深入探究信息技术与课程相结合的方法,将各种网络技术有效地应用到化学教学中.要激发学生化学学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,实现化学教学的高效化、现代化,以推动化学教学的发展.
参考文献：
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