优化对话视角培养生物核心素养刍探,本文是养生有关自考毕业论文范文跟素养和视角和优化相关论文范文.
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核心素养是当下教育的热点,培养学生核心素养是各科教师的重中之重.对于生物教学而言,优化对话视角,是培养学生生物核心素养的有效方法.在生物课堂中,教师要从不同的角度,运用不同的方法,结合不同方面去进行生物教学,形象生动地向学生传授生物知识,培养学生科学探究思维,培养学生社会责任感,建构学生正确的生命观念,进而提升学生生物核心素养.本文从实验、生活、自然三个方面研究如何优化对话视角培养学生的生物核心素养.
一、与实验对话,引导科学探究
生物实验可以帮助学生验证所学知识,为学生提供动手实践的机会,从而帮助学生更好地理解生物知识,加深对知识的记忆.因此,实验是生物教学的一个重要组成部分,对生物教学起着重要的推动作用.在实际生物教学中,教师可以引导学生进行实验操作,帮助学生做好生物实验,让学生与实验展开深入对话,帮助学生理解生物知识,培养学生的科学探究能力,进而提升学生的生物核心素养.例如,在教学初中生物七年级上册“绿色植物的光合作用和呼吸作用”时,教师可以引导学生进行“绿叶在光下产生氧气”的实验操作.教师先提供以下实验器材：火柴、卫生香、试管、玻璃漏斗、烧杯、金鱼藻,然后让学生以小组为单位,根据给出的器材自行进行实验设计.这些器材对学生来说并不陌生,难的是如何有效地组装起来.经过一段时间的讨论之后,学生们陆陆续续地开始了实验操作.他们的操作过程如下：先把金鱼藻放在盛满清水的烧杯中,再用漏斗反扣住金鱼藻,然后把盛满清水的试管反扣在漏斗上,随后把装置放在阳光下.不久之后,可以看到金鱼藻表面有气泡产生,并且不断上升至试管中.等气体充满试管容积的二分之一左右时,学生迅速取出试管,并将带火星的卫生香伸入管口内,观察到卫生香猛烈燃烧起来,表明金鱼藻产生的气体是氧气,因为氧气具有助燃作用.
与实验对话,要求教师尽可能地鼓励学生动手操作,给学生提供更多的实验机会.这样可以有效地帮助学生理解生物知识,培养学生科学探究的思维,提升学生的实践能力,进而提高学生核心素养.
二、与生活对话,培养社会责任
有人说,“生活即教育”,“教育即生活”,可见生活和教育是紧密相关、不可分割的.因此,在实际生物教学中,教师要合理利用生活实例去优化课堂教学,使学生在原有生活经验基础上更好地获取知识.这样,能使学生更加容易地吸收知识,也可以使学生更好地将知识运用于生活,从而培养学生的社会责任感.例如,在教学初中生物七年级下册“人是生物圈中的一员”时,讲解完课本内容之后,教师可以借助多媒体给学生展示一些生态恶化的事例,比如自然资源的日益紧缺、随处可见的垃圾、珍贵动物被肆意捕杀等.借此机会,教师可以呼吁学生“保护环境从我做起、从身边做起”,比如珍惜水资源、不浪费纸张、随手关灯.另外,教师也可以建议学生向身边人发出保护环境的呼吁.
与生活对话,要求教师在实际教学中要注重贴近生活,联系生活,将生物知识生动准确地传授给学生,帮助学生更好地吸收知识,提高学生核心素养.同时,注重将知识运用于生活,解决遇到的现实问题,培养学生的社会责任感.
三、与自然对话,建构生命观念
生物知识与自然联系紧密,在实际教学过程中,教师向学生传授知识时应该注重贴近自然,联系自然.要让学生在获取生物知识的同时,深刻感受到生物历程的神奇,体会生命的伟大,从而帮助学生建构正确的生命观念.例如,在教学初中生物七年级上册“绿色植物的一生”时,教师可以给学生布置一项任务：自己动手栽一棵树,仔细观察树的生长过程,并且做好记录.这项任务的目的,是让学生体会到生命的可贵.观察树的生长是一个漫长的过程,它需要的不仅仅是学生的生物知识,更重要的是需要学生有足够的耐心和恒心.后来,教师收到了学生们的观察记录,有的很详细,有的很简单.其中,有份作业给教师留下深刻的印象.那个学生不仅写下小树的生长过程,而且还附上小树各个时期的照片,隔着照片也可以看到小树的勃勃生机.
与自然对话,要求教师在实际教学中注重贴近自然,引导学生体会生物学科的魅力,让学生感知自然的奥妙及生命的神奇.这样,能够有效地吸引学生学习生物知识的兴趣,帮助学生掌握生物知识,引导学生建构正确的生命观,进一步提高学生的核心素养.
四、结束语
总而言之,优化对话视角,可以有效帮助学生掌握知识,提升能力,培养学生核心素养.教师可以通过加强学生实验、贴近生活、贴近自然等途径去引导学生进行科学探究,培养学生的社会责任感,建构学生正确的生命观念,进而提高学生的生物核心素养.
参考文献：
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[2]李能国,戴舒玥.基于学科教室的生物学课程设计[J].生物学教学,2016(09).
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