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幼儿园教学论文参考文献：
幼儿园教学中手势语的运用探析
刘雪萍
（浙江省义乌市宾王幼儿园,浙江 义乌 322000）
摘 要：在幼儿教学中运用手势语能吸引幼儿的注意力,使幼儿更生动地参与活动,最终实现幼儿教学的有效性.文章从把握适度的教学原则、实现有声和无声的融合、采取简洁大众化的手势语几个方面进行分析.
关键词：手势语；适度原则；无痕融合；大众化
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0066-01
幼儿园阶段的幼儿思维处在直观形象的发展阶段,对于语言的理解能力比较差,手势语是一种直观、生动的体态语言,能够促使语言更加形象生动,符合幼儿的特点,更加有利于幼儿的理解和接受,是开展幼儿园教学的重要方式.利用手势语能够在无声中表达思想情感,弥补语言教学的不足,促使幼儿深入理解教学内容,提高幼儿教学的效果.
一、适度运用手势语,让幼儿教学课堂更灵动
在幼儿教学过程中,手势语是一种辅助的教学方式,能够对有声教学进行补充,促使课堂教学更加具有感染力.但手势语并不是用得越多越好,需要掌握好度,要在恰当的时间,使用适量的手势语.手势语过少,会导致课堂教学过于呆板,缺乏生机,幼儿对教学缺少学习兴趣；手势语过多,会分散幼儿的注意力,喧宾夺主,忽视了课堂教学的内容.在幼儿教学的过程中,教师应当巧妙借助手势语辅助课堂教学,突破课堂教学的重点和难点,促使知识内容更加直观,提高幼儿教学的质量.如在诗歌“吹泡泡”的教学中,重点是能够促使幼儿对事物之间的关系进行理解,由于幼儿的年龄比较小,对于诗句中“果子是果树吹的泡泡”难以理解.教师在这个时候可以借助手势语进行教学,使用食指和拇指画一个圈圈来表示果子,使用食指和拇指画一个大圈圈表示果树,采取这样的方式对果子和果树之间的包含关系进行展示,促使幼儿能够轻松地了解诗歌的内容,提高幼儿的学习效率.可以说,在幼儿园教学的过程中,教师对手势语的使用进行准确的把握,能促进课堂教学难点和重点的突破,对幼儿课堂教学进行有效补充,使课堂教学更加形象直观,从而激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,从而对知识内容进行快速理解和掌握.
二、融合有声教学,让幼儿教学课堂更灵动
在幼儿教学过程中,手势语能够表达教师的情感,它是开展课堂教学有效性的辅助工具.教师应当根据课堂教学的内容和情感,使手势语和有声教学有效融合,促使两者相互补充,进而实现课堂教学达到最佳的效果.但是,在幼儿实际教学的过程中,存在教师口语表达和手势语不符的情况,导致幼儿的思维混乱,产生困惑,对教学的内容难以正确判断.因此,教师应当保证手势语和表达内容、情绪以及气氛等能够一致,巧妙使用手势语,更好地辅助有声教学,对幼儿进行信息的传递,促使幼儿更好地理解课堂教学内容以及教师所要表达的情感.如在儿歌“小兔子乖乖”的教学中,教师借助手势语进行教学,能促使幼儿对歌词进行熟记,在“小兔乖乖,把门开开”的教学中,教师可以使用食指和中指做成兔子耳朵的形状,放在头顶,然后模仿小兔子在屋里玩的情景.又如,在“妈妈回来,这就把门开”的教学中,教师使用手势语展示兔子开门的情景,使小兔子可爱的形象活灵活现地展现在幼儿面前.在儿歌教学中,歌词是幼儿学习歌曲的关键,教师在运用手势语时,手势要和歌词保证一致,以使幼儿能较为形象地理解歌词,熟练地背诵和记忆,并且结合手势动作,把歌曲完整流畅地唱出来.在教学的过程中,教师利用手势语辅助课堂教学,能促使手势语和有声语言有效融合,提高课堂教学的效果.
三、运用大众手势语,让幼儿教学课堂更灵动
在幼儿教学过程中,手势语是一种常见的且基础的语言表达方式,它能够表达教师的思想情感.教师利用手势语能够向幼儿无声地传递信息,实现良好的课堂教学效果.幼儿园时期的幼儿理解能力比较差,教师应当使用更加简洁、大众、明朗的手势语,且应当避免重复使用一种手势语,以准确鲜明地表达自己的情感,促使幼儿正确地理解教师所要表达的内容.由于幼儿之间的理解能力存在一定的差异,教师应当采取全体幼儿更为熟悉的手势语,使大多数的幼儿能够理解,避免产生歧义.如在“我喜爱的游戏”的教学中,教师提问：“你们平时喜欢玩哪些游戏？”每个幼儿都想要表达自己的看法,课堂上非常热闹,但是,教师和幼儿之间相互听不清,如果教师采取大声喊“安静”的方式,是一种不科学的教学方式,会打击幼儿讨论的积极性,不利于课堂教学的开展.因此,教师可以采取大众化、简单化的手势语,把食指竖直放在嘴边,幼儿看到后就能够快速理解教师的意思,停止讨论.等幼儿安静之后,教师可以让幼儿举手回答问题,并采取相应的手势对幼儿进行表扬和鼓励,以提高课堂教学的成果,促进幼儿全面发展.
四、结束语
在幼儿园教学过程中,手势语是一种常用的辅助教学手段,具有比较强的表现力,在教学中有着重要的作用,它是有声语言教学的补充,能使课堂教学取得更好的效果.要想在教学中更好地运用手势语,教师应当根据课堂教学内容,结合幼儿的身心特点,科学合理地使用手势语,促进有声教学和无声教学的融合,从而促使幼儿更好地理解教学内容,提高课堂教学的效率和质量.
参考文献：
[1]石红叶.幼儿园教学中手势语的技巧与使用[J].中国农村教育,2011(03).
[2]颉庆华.手势语在幼儿教学中的作用[J].甘肃教育,2014(20).
归纳上文:上文是一篇关于对不知道怎么*势语和幼儿园教学和运用探析论文范文课题研究的大学硕士、幼儿园教学本科毕业论文幼儿园教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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