小学四年级语文有效随文学写策略,该文是四年级语文方面毕业论文开题报告范文与四年级和文学和策略类本科毕业论文范文.
四年级语文论文参考文献：
摘 要：把阅读教学与作文训练结合起来,让阅读课成为习作训练的载体.借助不同的课例,遵循年段训练目标,找准有效训练点,让学生实实在在地习得习作方法,获得语言训练的方法,从而促使学生乐于写真话、表真情.
关键词：四年级；语文；随文学写策略
作者简介：李桂英、林国喜、余其新,湖北省武汉市新洲区阳逻街第四小学教师.（湖北 武汉 431400）
中图分类号：G623.24
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）30-0086-02
新课标指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感.于永正老师也指出：阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分.如何把阅读教学与作文训练结合起来,让阅读课成为习作训练的载体,借助不同的课例,遵循年段训练目标,找准有效训练点,落实单元训练点,激发学生的表达兴趣和,唤起学生对生活的关注,让学生实实在在地习得习作方法、获得语言的训练的方法,从而促使学生乐于写真话、表真情.
一、通过阅读教学,丰富学生语言积累
在教学实践中,我们常常发现,学生作文言辞晦涩,词不达意,很多内容与感受找不到合适的语言表达,原因在于语言储备量太少.针对这一情况,教师也会有意识地布置学生读课外书、做摘抄,但往往出现老师布置随意、学生敷衍了事的现象.笔者发现,以课文为载体促进学生积累语言更有针对性、更具体,效果更佳.
1. 诵读,促进语言积累.诵读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径.语文教材中有很多文质兼美的语段、篇章,都要让学生熟读成诵.以这样的方式让规范的书面语言植入学生记忆的仓库,使其内化为自己的语言.
2. 以课文为依托,促进学生课外阅读积累.①以概括、评价人物、想象等方法积累成语；②以课文中精美的语段促进学生课外阅读积累同类语段.从内容上看,有景物描写片段、人物描写片段等.从结构上看,有总分式语段、顺承式语段等.还有运用不同修辞手法的语段.一旦课文中出现,学生了解语段的特点之后,就让学生在课外书中去摘抄同类语段；③依据课内名言、诗句布置学生积累与之相关的名言、诗句；④依据课文内容或结构布置学生课外阅读与之相关的作品.
二、通过阅读教学,激发学生写作兴趣
写好作文需要学生的兴趣作为前提.只有产生强烈的表达愿望,才能形成一种内心的自我追求,从而达到理想的作文教学效果.在阅读教学中激发和培养学生的作文兴趣,是促进有效“随文仿写”首要解决的问题.
1. 采取灵活多样的教学方法,激发学生的阅读兴趣.围绕课题讲故事,引发阅读；根据课题质疑,激发阅读兴趣；巧妙使用多媒体资源创设情境,从视、听等方面给学生感官多重刺激,创设有趣的课堂教学情景,让学生在“乐中学,趣中获”.有了阅读的兴趣,才能适时地进行读写结合的训练,以读.
2. 依据教材,引导仿写、变写、创写.语文教材中蕴含大量的习作仿写点,教学时要认真筛选适合四年级学生仿写的立足点,当学生无从下笔,一筹莫展时,让学生依“法”循“章”,得到启发,降低学生习作的难度.当然,仿写也是为了创造,应在模仿中有所创新.例如,教学《神奇的机器人》这一课时,让学生介绍一种物品,要求每个内容的开头都要用中心句引领,如此写出来的作品就有条理多了.学生对习作无兴趣,大多是觉得作文难,不知该怎么写.一旦有法可依,能写会写,写作兴趣、表达也就慢慢被激发出来了.
3. 改变评价方式,激发写作兴趣.叶圣陶先生说：“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点.”评价原则上以激励为主,促使学生树立写作信心,激发学生的写作兴趣,还要让学生参与评价.作文批改的基本程序：①学生写完后自己阅读修改；②同桌互改,分层建构；③家长参与,多元指导；④教师批阅部分学生作文,寻找个性化的好作文进行分享,共性的问题评讲后给学生再次修改.“文成于改”,让学生参与作文修改,他们兴味盎然、格外投入.
三、通过阅读教学,促进学生关注生活、积累素材
学生提笔无话可说,大多是因为缺乏对生活的关注,缺乏对自己内心情感、感受的关注,缺乏对习作素材的积累,把作文当作一项任务去完成,所以拼凑起来很辛苦.现行语文教材中的课文都来自于生活,内容紧贴学生生活,加强阅读教学与学生生活的沟通,实现阅读教学向生活的适度外延与辐射,就能很好地促进学生对生活的关注.
1. 利用课后习题,促进学生的情感积累.语文教材中有不少课后研讨与练习,不但与生活结合紧密,还颇具启发性和探索性,能引发并激起学生探索生活的和思维的活力.学生谈完对文本的感受之后,可以列举生活中的相关事例,以此引导学生对自己内心感悟的珍视.
2. 利用文章内容,提升学生写作能力.结合文章内容,布置学生观察生活中与之相关的场景,并借鉴文中的方法写观察日记.
四、通过阅读教学,培养学生写作能力
亚里士多德认为,人从孩提的时候就有模仿的本能.当语言出现之后,我们靠模仿学会了语言.由此可见,“写”作为一种语言表达方式,也是可以通过模仿而学会的.作文教学从阅读起步,从读学写,以写促读,实现读与写的自然融合,是一条简单而有效的教学路径.依据四年级习作教学的年段目标和学生的写作现状,着重夯实学生的习作基本功,仿写点也都放在文面上.
1. 句式仿写.小学生的语言表达往往是从一个一个的句子学起的,学多了,自然就有了综合运用能力,有了个性化的选择.句式仿写首先要让学生理解句子的意思,了解句子的表达特点,并体会其表达效果,再进行仿写.例如,四年级上册《太阳,你好！》一课中有好几个一样的段落,都体现出太阳对小朋友的喜爱、对大地的贡献.“他知道小朋友们喜欢到树林里游玩,就发出光,送来温暖,叫草木苏醒、发芽,让大地铺满了绿,活跃起新的生命.”可以让学生用“他知道……就……让……”仿写句子.此外,课文中还有很多独特词句的模仿性练笔点、修辞方法的模仿性练笔点、说明方法的模仿性练笔点、关联词运用的模仿性练笔点等,都可以适时让学生仿写.
2. 构段仿写.一般来说,每个重点语段都有一个核心意思,段落中的每个语句都是围绕这个核心意思彼此相连的,这种联系就形成了每个语段独特的语言表达结构,把握了这种语言结构就能触类旁通,达到读写结合的目的.例如,《蝉》这一课中有好几个自然段都是总分式结构,可以让学生作为仿写的范本.
3. 篇章仿写.篇章仿写涉及内容很多,有文章的表达顺序、内容的详略安排、前后呼应等,教学时可针对不同特点的课文有所侧重地进行仿写.例如,《神奇的机器人》《荷兰风车》这两课可以让学生学习运用过渡段,《小松树》这一课可以让学生学会按时间顺序编童话.当然,仿写前还得让学生比较一下,体会不同课文表达上的异同点,还要渗透“一边写所见所闻一边写所感所悟”的表达方法.
4. 立意仿写.“文以意为主”,好的文章应该是思想与内容的统一.教完每一篇课文都会小结文章的思想感情与主要写作手法,此时就可以渗透围绕中心选材、布局等写作方法.小学四年级孩子比较小,笔者对文章结尾做了几次“揭示中心”的训练,归纳起来有3种形式：①用作者的话揭示中心；②借用文中人物的话揭示中心；③言尽而意未尽,让读者自己去体会中心,让学生以自己喜欢的方式给文章结尾.
诚然,阅读中的作文仿写策略远远不止上述几种,如推敲字词、准确运用、名言诗句引用、看图说话、补白文本、文本拓展等,都是行之有效的.只要将阅读教学与作文教学有机地结合起来,就能将作文教学中的难题在阅读教学中悄悄.最好的教学是潜移默化,让学生感觉不到是在学习作文,其实就已经成功了一半.
责任编辑 易继斌
综上而言,这是适合不知如何写四年级和文学和策略方面的四年级语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于四年级语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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