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主题:实践教学论文写作 时间:2024-03-06

构建应用型本科院校实践教学体系,该文是关于实践教学大学毕业论文范文和实践教学和本科院校和体系类大学毕业论文范文.

实践教学论文参考文献:

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摘 要:实践教学培养学生的实践动手能力、创新精神和创业能力,是高校培养高素质人才的重要途径.文章分析了我国高等院校实践教学存在的诸多问题,基于实践教学规章制度、校内外实践教学基地建设、实践教学考评与监督,加强实践教学管理,完善实践教学内容,创新实践教学模式,培育专兼结合的师资队伍,构建应用型本科院校实践教学体系.

关键词:实践教学体系;问题;构建

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2018)10-0041-03

实践教学体系是有机整体,以学生为中心,依托实践教学环节,优化与改善实践教学目标、实践教学内容和实践教学环境,巩固和深化学生所学理论知识,使学生掌握实际操作技能,培养学生的学习能力、实践能力、创业能力和就业能力.

一、高等院校实践教学体系存在的问题

(一)实践教学内容缺少工程项目支撑

高校普遍缺乏行业企业背景支持,加之其他主客观因素制约,致使实践教学内容单一、陈旧,滞后于行业技术的快速发展,实践教学效果不佳.在实践教学过程中,实际工程项目的缺乏,严重制约着学生创新实践能力和工程思维的培养.虽然高等院校积极加强校企合作,借此期望引进企业实际工程项目,但校企合作普遍不够深入,仅表现在签订合作协议,或接纳少数学生到企业进行相关实习,企业到学校宣讲、招聘优秀毕业生的层面[1].

(二)实践教学体系不完善

目前,我国高等院校实践教学主要是以课程实践为主,针对理论课程中的知识点通过实验进行理解与验证;开设的实习、课程设计等,也都是基于单门课程内容进行综合训练,专业知识前后衔接不当,综合性、复杂性不强;开展的大学生创新创业项目训练、学科竞赛等第二课堂实践活动,能培养学生的专业实践综合能力,但参与学生的数量少,大部分学生在这种实践教学体系下未能得到实践训练[2].

(三)师资队伍缺少工程实践经历

高校招聘教师时,对学历学位的要求不断提高,致使具有扎实企业工程实践背景的中青年人才,受学历或毕业学校限制而无法进入高校充实教师队伍,而招聘到的具有博士学历学位的教师几乎没有工程实践经验;高等院校招聘的新教师多为应届毕业生,毕业后直接进入学校,入职前几乎没有工程实践背景;虽然高校强调招聘“双师型”教师,但受到对学历、论文、科研等考核机制的影响,难以招到“双师型”教师;有些高校寻求企业工程师到校指导实践教学,但受时间、个人精力和利益等因素影响,招聘效果不好;有些学校鼓励教师下企业挂职锻炼,但受工作量考核、家庭和企业大环境等影响,教师积极性不高[3].目前,高等院校师资队伍缺乏工程实践经验,在教学过程中他们讲授的工程知识不系统、不全面,难以满足大学生综合实践能力培养的需要.

(四)学校与企业之间存在文化差异

由于高校与企业存在文化差异,对于一个工程项目,企业关注项目是否高质量完成,而现行实践教学体系下培养出的大学生只注重项目是否完成,很少考虑项目完成的质量,也很少顾及项目运行过程中出现的问题[4-5].

(五)校企合作不深入

企业能为大学生创造校外实习条件,但实习时间和内容都由企业统筹安排,因企业产量调整、企业专项检查调整等,实习内容也会相应缩减而未能得到充分保障.企业需要大四学生顶岗实习,但由于受企业顶岗薪资、企业所在城市和生活环境,以及学校专业教学计划安排和安全管理等因素影响,能够到企业进行顶岗实习的学生非常有限;企业对同一个学校人才需求有限,学校尚不能根据企业需要制定订单式人才培养方案[6-7].

(六)高校实践教学资源很难实现共享

国内高校受传统观念影响,吝与优质资源共享,缺失实践教学资源共享理念;普遍缺乏办学自主权,未能形成明确的资源共享机制;由于高校之间存在师资、生源和实验仪器设备等资源竞争,资源独享是延续学校品牌特色以及学科优势的保障,水平以及综合实力相差悬殊的高校没有合作切入点,难以构建合适的资源共享平台,高校实践教学资源重复建设且利用率低.

(七)创新创业实践教学体系不完善

双创实践教学受学校办学条件及资金限制,配套软件更新不及时,硬件设施数量不足,实践效果不明显;双创实践课程未能与专业教育有机融合,授课教师缺乏创业实践经历;双创实践教学仅限于虚拟平台实训、创新创业模拟竞赛和大学生创新创业技能大赛等,实践性不强,不能培养学生较强的创新创业实践技能[8-11].

二、构建实践教学管理体系

(一)实践教学规章制度管理

1.建立实践教学管理机构,实行学校、二级院系实践教学两级管理,制定实践教学管理方案,依据人才培养方案编制实践教学大纲,配备专门人员,确保职责明晰,实行规范管理.

2.在人才培养方案中设置创新创业教育学分(不少于4学分),学生可通过参加职业生涯规划与就业指导、科技学术活动、学术讲座、创新创业活动和大学生科技竞赛等活动获得创新创业教育学分.

3.完善实践教师管理与考核制度,鼓励教师到企业挂职锻炼;对综合性、设计性和创新性实验进行整合、更新与开发的教师给予奖励;聘请企业高级人才作为教师到校授课或做讲座.

(二)校内外实践教学基地管理

实践教学要依托校内实验中心、校内创新创业实践基地、校企共建的校外实习基地、企业在线项目工厂等,实践教学平台如图1所示.

1.实验室管理.依据实验室管理规章制度,加强实验室安全管理,及时更新和维修仪器设备,确保实验项目的开出率,提高仪器设备的利用率,为课程实验、实习实训和大学生创新创业做好服务;积极创造条件,校企共建实验室,争取获得行业企业的资金和技术支持;成立高校专业教育联盟,依据联盟章程,共享实践教学资源.

2.创新创业实践基地建设与管理.建立大学科技

园、大学生创新创业基地、众创空间、大学生创新创业项目孵化基地等,搭建智慧校园网络平台,同时二级院系积极为学生创新创业组建基于专业的创新工作室,采用先进可行的运行管理模式,为学生专业实践和创新创业实践提供支撑.

3.企业在线项目工厂.在进行课程实验和课程设计过程中,引入企业在线项目工厂,实践教学内容和教学要求参照企业标准,从而可接触到企业工程实践项目,并得到企业工程师在线指导,实现线上和线下教学的有机结合.

4.校外实习实训基地.与专业相近、管理规范的大型企业建立长期稳定的合作关系,拓展校企合作领域,深化校企合作内容,积极探索行业学院建设,依托学科专业和学校实际情况,建立高校教育联盟,进行教学资源共享,实现产学研用一体化,为学生实习实训、毕业设计和就业创业创造良好条件,以及为教师提升实践能力、开展横向课题研究和开展社会服务等创造良好的条件,实现学校、企业和学生三赢.

(三)实践教学考评与监督管理

制定学生实践成绩评定方案,合理确定平时成绩与期末成绩所占比例,以出勤、实习日志、发现问题、问题讨论、解决方案、阶段任务、团队协作、创新成效、实践创作作品、实习实验报告等形式,评定实习成绩.实践教学过程中,指导教师要对接职业岗位发展需求,依据实践教学要求,通过提问、研讨、撰写小论文、完成小设计等方式掌握学生学习情况,评价学生实践技能、创新能力和综合素质是否达标.基础训练类实验重点考核学生理解实验原理和实际操作能力,综合设计类实验主要参考项目的任务指标,通过答辩等形式进行考核和成绩评定,研究创新类实验由学生自拟实验项目,并自主完成方案设计和作品制作,最后提交总结报告.

针对实践教学的设计、资源开发和教学团队建设等进行过程评价和质量评价,考核教师的实践教学材料、教学过程、教学效果等,制定学生实践考核方法和考评标准,将学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及实践操作能力和创新能力等作为实践考核的主要内容,建立实践教学评价体系,综合评价实践教学体系、实践教学内容、师资队伍和学风等,建立实践教学反馈机制,持续改进,进行实践教学资源科学配置,确保实践教学质量不断提高.

三、构建实践教学内容体系

(一)实践教学多层次

根据学科专业特点,构建由公共基础、专业基础、专业综合和创新创业四个层次组成的实践教学课程模块.

(二)实习实训多元化

实习实训环节细化为认知实习、课程设计、专业实训、专业实习、毕业设计、创新创业训练等.

(三)实践教学内容及时更新

紧跟学科专业发展,及时更新实践教学内容,使人才培养满足社会需求.

(四)创新创业实践多种类

创业方案设计、企业经营沙盘模拟、企业管理决策模拟、创业公司孵化、各级各类创新创业大赛和科技竞赛等.

(五)充分利用开放性资源

利用互联网可辅助实践教学的开放性资源,补充实践教学内容,拓宽实践教学领域和深度.学生实现自主学习,通过教学视频和模拟仿真实验自主解决相关问题,教师投入精力进行线上实践教学模块建设,通过跟踪学生在线学习情况,进行过程性评价,并能对专教师进行跟踪评价.

四、创新实践教学模式

(一)工作室制教学模式

结合学科专业组建工作室,由专业教师和学生组成创新团队,以大学生创新创业项目训练、承接工程项目和辅助教学为主要任务,融产、学、研、用为一体.工作室采用师徒制教学模式,开展第二课堂活动,通过师生全程互动、学生自主学习与合作、真实项目与模拟项目衔接、虚拟车间式顶岗实习和创业项目孵化等形式,专业建设与产业需求、教学过程与生产过程、课程内容与职业标准进行有效对接,实现学生在校学习与行业岗位需求零接轨,突出学生个性发展,培养学生创新创业能力和就业能力.

工作室制教学模式集教、学、做、创于一体,在发展与开放的教学环境中,学生自主学习与相互合作,可实现顶岗实习,以及创新创业项目孵化,从而激发学生学习兴趣,实现师生间良性互动,教师便于发挥潜能、施展才华,与学生共同成长.

(二)模拟仿真教学模式

借助智慧校园网络平台,学生在模拟仿真实验室中通过实时动态数据和信息交互,进行仿真实训和模拟实验等实战操作,提高学生的职业技能、创新意识和创业能力.

(三)行为导向教学模式

采用任务驱动法,针对实践教学内容,教师对学生提出任务,明确学习方法.学生通过查找资料、主动探索和创新实践自主完成教学任务,培养发现问题和解决问题的能力.

(四)项目教学模式

对接行业、企业需求,进行整合与筛选企业业务项目,为实践训练提供项目来源与途径.结合典型项目案例进行实践教学,以实际项目研发过程作为实践课程教学主线,教学过程结合项目设计制作流程,通过案例分析,激发学生学习热情.教学过程可在校内或校外实习实训基地进行,教学质量由校企双方共同把关.

(五)学、训、赛、创相结合教学模式

夯实实践基础,进行实践综合训练、创新创业技能训练,突出学生能力培养,将创新创业教育融入人才培养全过程,实施学、训、赛、创四位一体化实践教学,通过创业课程教学、创业专题培训、企业项目实训、创业联盟活动、鼓励和组织学生在教师的指导下参加国内外各级各类科技竞赛等,寓创于赛于训;通过参赛检验学生的学习效果,以赛促教、以赛促学、以赛促改,激发学生热衷于创新创业实践的主动性和热情.

五、培育专兼结合的师资队伍

高校要聘请企业技术骨干、高级管理人员等做教师,使其担任校内外实习实训任务,进行工程项目联合研发等;鼓励在校教师到企业挂职锻炼,使其加强实践能力培养,与企业工程技术人员进行项目联合研发,提升科技研发能力和创新创业实践能力.通过内培外引,建立一支专兼结合、工程实践经验丰富的双师双能型师资队伍.

六、结语

实践教学体系内涵丰富,外延广泛,需要不断完善实践教学环节,强化实践教学管理,丰富实践教学内容,创新实践教学模式,加强实践教学基地建设,培育双师双能型师资队伍,充分利用实践教学资源,依托实践教学管理制度、实践教学基地、师资队伍等,进行实践教学体系的改革与实践,围绕行业企业需求,培养大学生工程意识,提升大学生综合实践能力、创新创业能力和就业能力.

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上文总结,本文是关于实践教学和本科院校和体系方面的实践教学论文题目、论文提纲、实践教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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