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小学低年段写话教学是作文教学的启蒙阶段和重要基础.然而,我们的教学往往停留在形式单一的造句和看图写话上,学生兴趣不高,效果甚微.基于此,在教学实践中,我一直探索更符合儿童心理发展水平和兴趣的写话.
一、需要切入,生长前提
写话教学首先要从满足学生运用语言进行社交的需要入手,循序渐进,螺旋上升.写话指导时,教师要从学生的需要切入.从小学生学会写字开始,就要鼓励他们把自己特别想说的话写下来,不会写的字可以用拼音或图画代替.
低年段学生的阅读量不多,知识积累非常有限,这为他们写话增加了难度.为了让学生有话可说,有内容可叙述,我们可以搭建一些写话的平台.
1. 随文写话.“随文写话”是读写结合的一种形式,是一种最直接的教学行为.低年级的课文活泼生动,简短易懂,语言优美.我们要选好随文写话的内容,可以进行“词串补白”“段落仿写”“续编故事”等,让随文写话成为语言掌握的试金石、思维发展的训练场、情感提升的阶梯.
2. 走进生活.低年级学生原有的知识积累非常有限,往往只认识画面上的东西,写的内容也只停留在画面上.怎样能写得有新意呢？生活的题材远广于教材,可以引导学生从教科书上的画面走向生活,引导学生用心观察,全身心体会.如教科书上有这样一幅图: 一个小女孩跟着妈妈到菜市场买菜.我就让学生跟着家人一起去买菜,并说说、写写自己买菜的经历.
3. 开展活动.小学生活泼好动,兴趣广泛,可以通过举行诗歌朗诵会、“故事大王”等比赛活动,以提高学生的说话水平；还可以通过一些游戏,如“猫抓老鼠”“拔河”“跳房子”等,指导学生观察说话.
4. 画写结合.大多数低年级学生都喜欢画画,我们可以画写结合,用画画的乐趣来消除写话的枯燥.如在教学写水果的写话时,可以在黑板上先画一个大大的果盘,请同学们每人画一种自己最喜欢的水果,涂上颜色,并剪下来贴在黑板上.最后,引导学生说说果盘里有哪些水果,它们是什么样的,以“果盘里的水果真多呀”为开头写一段话.
5. 抓住契机.学生们每天都要经历很多事,我们可以寻找恰当的时机,为写话练习作铺垫.如我国的节日很多,在节日里,指导学生为身边的人做一件有意义的事,并把它写下来,学生自然有话可说,有内容可写.学生受到的表扬、批评,也可以成为写话的素材.有一次,一个女孩子上课总是讲悄悄话,我教育她“要管好自己的小嘴巴”,引导她说说对自己“小嘴巴”的看法,并要求她写下来.结果,生动有趣的语言跃然纸上：“我有一张不听话的小嘴巴,它老是给我惹麻烦.它经常在上课的时候就开始不听话了,老师在上面讲,它在下面讲,真不听话,直到老师叫到我,它才闭嘴,害得我被老师批评……”
二、多媒体运用,助其生长
在写话教学中,我们常常会碰到这种情况,有些学生说得很精彩,要写下来时就忘记.低年级学生的书面表达落后于口头表达,而且学生思维发展的滞后,也限制了书面表达的发展.我们可以利用多媒体改善这种状况.如使用多媒体的录音或录像功能,在大家讲得兴奋、激动时,帮助学生录下来,随时回放,再由学生记录整理.
写话教学,“写”要有生长点,教师要准确把握时机,激发学生情感,激活学生思维,才能“写”出精彩,促进学生个体生命的成长.
作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师.
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