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识字论文参考文献：
语文教学中,识字就像“第一块砖”,是整个“语文屋”非常重要的基础.《义务教育语文课程标准》明确指出识字的重要性.低年段学生“会认”和“会写”的字量要求有所不同,但最重要的还是要教会学生认字方法,帮助学生提升识字的能力,逐渐养成良好的独立自主识字习惯.
一、“授之以渔”,让学生掌握识字方法
低年级的识字教学中,教师要教会学生正确的识字方法.教师教授生字时不仅要让学生会认读字,更要从学生角度总结出符合他们能力的识字方法,将方法教给学生,使他们养成自主独立的识字能力.
1. 根据汉字构字的规律识字.汉字是音、形、义相结合的语言符号,许多字是表音也是表意文字.我们翻看课本时会发现,低年级教材中有很多象形字、会意字和形声字,教师应在教学过程中引导他们通过特点选择恰当方法来识字.象形就是把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来,通常只用于表示有一定形体可像的名词,如日、月等.象形字将形和义的关系很好地展现出来,我们可以用图画帮助学生去识记.
2. 根据生字部件组成的特点识字.教学中我们依据生字部件的特点来将它们分类,如同偏旁字、不同偏旁音近字,可归纳概括出“加加、减减、换换、合合”等方法.如“描”的“提手旁”换成“目字旁”就是和眼睛相关的“瞄”, 等等.
3. 通过生动有趣的方法帮助识字.低年段学生本身对趣味游戏就十分感兴趣,语文课堂中就可以利用学生的心理特点,让学生去猜字谜、编童谣等.我们发现学生对“顺口溜”十分喜爱,如在教授“盘”这个字时, 首先带领学生回忆基本字“舟”,然后编一句儿歌：“小舟真调皮,一下跳到皿字上.”妙趣横生,学生乐于学习.在学生识字过程中,还有许多值得我们学习的方法,但万变不离其宗,学习汉字一定要将汉字的音、形、义三者有机结合,才能达到好的识字效果.
二、强化训练,让学生获得识字能力
学生学会方法后,最重要的还是加强训练,这样才能使学生独立自主识字的能力渐渐养成并得到提升.
1. 课堂教学中循序渐进地创造机会.学生在课堂上识字是个循序渐进的过程,相应地我们也要循序渐进地为学生创造机会.第一,如果学生识字时刚接触上述识字方法,老师要在一旁做好引导工作,教会学生正确使用.第二,如果学生掌握到一定程度,可以自己选择已掌握的方法进行讨论交流,教师也可有意识地引导学生：“你是用什么识字方法来记忆的呢？”让学生逐渐形成和提高识字能力.第三,如果此时学生已经将本课需要学习的生字认读,教师可再通过一些训练来帮助学生,让学生真正认识这些字,让学生在不同语言环境中都能认识这些字
2. 课外阅读中多样方法创建平台.除了在校的学习,如果想真正提高自己的识字能力,还需学生自主课外阅读.在此过程中,教师可做好“指路灯”,让学生在课外阅读时,将自己所学识字方法多加运用,在识字过程中做好标注工作.
三、注重引导,让学生养成良好习惯
识字教学中, 教师不能仅仅局限课堂中的资源,也要利用生活中的资源.如校园中同学的名字、楼道上的名人名言、大街上的牌匾、视频中的广告等.而发现这些生字也需学生学会观察,教师要做好鼓励和引导工作,让学生在观察中发现生字, 进而识字.
作者简介：江苏省昆山市周市镇永平小学语文教师.
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