回归阅读教学中的绿色原生态,该文是关于阅读教学类毕业论文怎么写与绿色原生态和阅读教学和回归方面毕业论文怎么写.
阅读教学论文参考文献：
一、关于“绿色原生态的阅读教学”的提出与含义
“绿色原生态”让我们常常想到蓝天白云、青草绿地、满地鲜花和成群的白羊……生命的最本真样貌毫无掩饰地呈现在所有人面前,不加以修饰.它是一种最本能的存在,但也是一种最脆弱的存在,毫无抵御能力.而“绿色原生态”的阅读教学也是如此,简单但不容易存活.
繁重的课时压力、考试的标准答案、语文阅读教学的沉闷等等,这些都是导致破坏“绿色原生态”课堂的因素.
“绿色原生态的阅读教学”是真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的关键,它是一种回归阅读教学的本真,具体表现在阅读教学设计的绿色原生态,师生关系的绿色原生态,学生自主、合作和探究的绿色原生态与教师评价的原生态等方面,把学生培养成符合当代社会需求的具有“绿色原生态”思考的一代新人.
二、“绿色原生态的阅读教学”的具体体现方面
（一）回归“绿色原生态”的教学设计
世界著名的教学设计研究专家马杰曾提出,教学设计是由三个基本问题组成,即“我去哪里”“我如何去那里”“我怎么判断我已到达了那里”.
第一个问题“我去哪里？”.一堂好课好像一首动听的乐曲,学生是音符,老师是指挥,教材是乐谱,教学目标就是我们想要听到的完整的交响乐.绿色原生态的阅读教学目标首先应该以课标、教材把握方向,把教材中最原生态的知识点找到.如《“闪光的金子”》一课,最原生态的目标应该是为什么说徐虎的一颗心是“闪光的金子”,不可偏离这一点.
第二个问题“我如何去那里？”.教师在平时教学时往往习惯于按部就班,忽视了应该围绕专题整合教材内容.要找到特点深入每单元的课文阅读就可以略知一二了,也可以从单元练习里找到端倪.如苏教版语文教材每一单元的练习部分,就有“读读背背”成语积累,说的就是与本单元主旨有关的成语,这也是原生态的体现.遵循课本的原生态,不悖于教材本身的思考.
第三个问题“我怎么判断我已到达了那里？”.第三个问题是重中之重,因为评价是学生言语习得和人文性熏陶的重要阵地,也是绿色原生态课堂最生动的体现.
绿色评价就是“准确无误”的评价.教师要基于学生的客观回答,通过理性的思考,作出及时的判断,并给予学生准确的评价.在小学低年级课堂中经常有这种情况,只要是学生回答得好,教师准会立马扬起笑脸,然后竖起大拇指向全班学生索要掌声.这项评价在低年级伊始阶段可能还可以调动课堂气氛,但时间久了,这样的称赞成了“老腊肉”,这些受到称赞的孩子品尝起来就会习以为常,而其他学生的掌声逐渐不那么积极热烈了,其实是评价的方式出错了.
在课堂这块绿色庄园中,每个学生都是一株禾苗,高低不一,良莠不齐,但他们确确实实都是独立的发展个体.如果不找到绿色合理的评价模式,我们就有可能扼杀个别禾苗的发展,或者揠苗助长.
（二）保留“绿色原生态”的阅读思考
在阅读教学中,学生对阅读的思考越来越机械化,越来越程式化.说到“春天”就是“美丽的春天”,说到“小鸟”就是“可爱的小鸟”,说到“小河”就是“清清的小河”,这种标准答案式的回答在阅读教学课堂中屡见不鲜.
真正的绿色原生态的阅读思考应该是尊重答案的多样性,尊重学生的差异性,尊重思考的多元性,尊重阅读的可持续性展开的.那如何才能让学生更好地进行绿色原生态的思考呢？
首先在于创设一个绿色原生态的阅读课堂.
绿色生态课堂不仅关注学生内在生命体验,也关注学生外在表现.课堂目标不仅注重学生知识的获取,也注重品德意志的塑造和学生健康人格的形成.课堂应更多关注学生别样的体验,灵魂的碰撞,感性与理性的交融,是具有生命力的课堂.教师更多的是放手让学生去自主体验,在有偏差的地方再适时点拨,与学生的关系是亦师亦友.
例如我在教学《猴子种果树》一课中,提出这样一个问题：“你觉得这只小猴子傻吗,为什么？”举手的孩子跃跃欲试,答案也雷同.这时有一个孩子举手,说：“老师,我觉得这只猴子还是有优点的,它善于听取他人宝贵的意见,就是自己的做法有问题.如果它听取小鸟们的话,把所有的树都种上,那不就得了！”孩子们纷纷点头,陷入思考.你看,只要孩子回归绿色原生态的阅读,是能在绿色生态课堂中尽情释放自己的.
其次在于绿色原生态的问题设计.
现在的阅读教学,除去公开课、示范课外,教师的阅读教学问题设计过于琐碎、细致,问题的设计还隐藏着许多暗示性,学生不用脑袋思考就能脱口而出.其实我们追求的是,在一个有效问题的提出后,带来学生自主质疑,在绿色原生态课堂中自主产生诸多细小问题的课堂.如前几周我校开展的绿色课堂,并提出优秀案例《黄河的主人》,一个核心的问题“为什么说艄公是黄河的主人？”抛出,让学生自主进行勾画,批注,品味,交流,学生可以回答的点有很多.
最后在于教师评价的绿色原生态,由于前文论述过,在此不进行赘述.
（三）构建“绿色原生态”的师生关系
三尺讲台分割的是学生和老师之间的角色,而联结的是学生和老师之间平等的关系.回顾孔子的课堂,从来没有与学生分离太远,总是与学生席地而坐,围坐在一个圆圈内,在这个圆圈内孔子和他的弟子们侃侃而谈,那是一种平等的师生关系,也是一种最绿色原生态的师生关系.
绿色原生态的师生关系追求的是、平等、和谐、自由,但却是有序的一种存在.著名的教育学家夏丏尊说过：“教育没有情感,没有爱,就如同池塘里没有了水.没有水就不能称其为池塘,没有情感和爱,就不能称其为教育.”因此我们在教育过程中,要多一些热情,少一些冷漠,多一些鼓励,少一些批评,让孩子在爱的氛围中长大.要充分发挥语文教学中的“人文关怀”,其基本点就在于情感,让学生受到你爱的激励,在你的阅读课堂中充分放松下来,让他认为畅所欲言也能受到鼓励.
“不忘初心,方得始终”就是绿色原生态阅读课堂的理念,在当今阅读课堂中显得如此重要.让我们的孩子收获原始的快乐,让我们的孩子更好地可持续发展吧！
作者简介：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校语文教师.
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