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关于教学目标类论文范文文献 跟用好语文教材资源达成阅读教学目标-以大象的耳朵》为例类论文怎么写

主题:教学目标论文写作 时间:2024-03-06

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  教学目标是一堂课的灵魂,是有效教学的出发点和归宿.影响教学目标达成的因素很多,反思近几年小学语文的教研实践,我深刻体会到用好教材资源是达成教学目标的一种有效策略.长期以来,许多教师对语文课程资源的理解不准确,有的认为课程就是教材,教材就是教科书(课本),甚至把教科书视为唯一的课程资源,课堂上只用课文教语文;有的忽视教科书的价值,抛开教科书刻意开发和利用所谓的丰富多彩的语文课程资源,语文课堂成了语言缺席、语文缺位的“大杂烩”.那么,应该如何充分而有效地利用教材资源达成教学目标呢?下面试以《大象的耳朵》为例分析.

  一、《大象的耳朵》的教材资源分析

  陈先云在《小学语文教科书选文标准研究》中指出:“《中国大百科全书·教育》关于教材的概念有两种解释:一是根据一定学科的任务,编选和组织具有一定范围和深度的知识体系和技能体系,它一般用教科书的形式来具体反映;二是教师指导学生学习的一切材料,它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助材料.学者赵镜中认为,广义的(语文)教材除语文教科书和习作以外,还包括课外阅读教材、语文补充教材以及语文教学所制作的挂图、影带及电脑辅助教材等.”“语文教科书是一种富有科学性和系统性的特殊出版物,其编写需要依据课程标准,借鉴语文学科理论成果和实践经验,遵循学生身心发展规律,并将‘文章(课文)’‘文后练习’‘单元训练’有机组合起来,形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统,以供学校开展相应的教学活动.”基于此,将《大象的耳朵》的教材资源分析如下:

  (一)课文内容.《大象的耳朵》是部编小学语文二年级下册的第19课,是第七单元的第一篇课文.本单元是课文单元,紧扣“改变”这一人文主题,编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜、有思维价值的童话故事.《大象的耳朵》讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,结果反而遇到了麻烦的故事.课文告诉我们适合自己的才是最好的道理.

  (二)课文助学资源.除故事文本外,教科书还编排了许多助学资源.如课文配有一幅对开的插图、识字表、写字表、课后练习、词语表,本单元《语文园地》里与该篇课文教学内容对应的材料.插图的左页是大象遇到了小兔子,小兔子竖着长耳朵、一脸奇怪的样子,大象的耳朵耷拉着,一副笑容满面的样子;右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠,它们的耳朵都是竖着的,都是一脸奇怪的表情,形象地展示了课文第二至第七自然段的内容.

  (三)与本课教学内容相关的本套教科书中已学的教材资源.本单元的各篇课文都是童话故事,“借助提示讲故事”是本单元的教学重点.部编小学语文教科书从一年级上册开始,就进行了一些有意安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来再借助这些图片讲讲这篇童话故事.《大象的耳朵》教学要依托已有基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事.

  (四)与本课教学内容相关的课外读物.如本·科特的《小猪变形记》(外语教学与研究出版社)也是一个童话故事,运用绘本的形式,讲述了小猪先后变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉却屡遭失败的故事,最后发现“原来当小猪是最开心的事情呀”,这与《大象的耳朵》中大象的“人家是人家,我是我”的感悟异曲同工,该绘本故事情节简单,一波三折,具有结构反复的特点,这与《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》等本单元的各篇课文的结构相同,可供学有余力的学生课外阅读.

  二、《大象的耳朵》的教学设想

  教学目标是教学资源选取的方向.课堂教学资源是为课堂教学服务的,选用什么样的资源,首先要依据每节课的教学目标.把握教学的重点与难点,然后选取有利于突破教学重点与难点的课程资源.学生需求是资源选取的标准.教师始终要明确学生是学习的主体,课堂教学资源的最终目的是为学生服务,促进学生发展.

  1.教学目标.

  (1)认识“似”等9个生字,读准“似、扇”2个多音字,会写“扇”等8个字,会写“耳朵”等11个词语.

  (2)朗读课文,注意读好问句.

  (3)借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的.

  (4)结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思.

  2.教学过程.

  板块一:激趣导入,揭示课题.

  可以采取猜谜语的方式导入,也可以采取出示课文中的大象图片,引导学生复习学过的《咕咚》(部编小学语文一年级下第20课)和《曹冲称象》(部编小学语文二年级上第4课)等旧知导入.

  下面以猜谜语方式导入新课为例具体说明:①猜谜语:腿粗像柱子,身体像房子,耳朵像扇子.——打一动物名字.②引导学生观察教科书第86页的大象图片,想一想大象有什么特点,大象的耳朵有什么特点.适时出示“耷拉”,启发复习《咕咚》和《曹冲称象》中有关的“象”字旧知,让学生初步感知这个词的意思.③引导学生观察教材第86、87页的对开插图,看一看大象和小兔子的耳朵有什么不一样.小羊、小鹿、小马和小老鼠的耳朵和谁的一样?小兔子它们对大象耷拉的耳朵充满了好奇,猜一猜小兔子它们会和大象说什么呢?让我们翻开课文一起走进《大象的耳朵》这个童话故事,板书课题.

  板块二:生字识记,读通童话.①自主读“似”等教材第88页“会认的字”,并借助拼音读正确.②自主读文,边读边画出“似”等教材第88页“会认的字”和“耳朵”等教材第124页第19课的词语.③同桌互查词语掌握情况.④标出自然段序号.⑤组织分自然段朗读课文,点评,指导学生闯过字词正确关.

  板块三:多样朗读,读懂童话.①引导学生读好课文中的问句.②引导学生读好课文中的对话.③引导学生梳理故事内容,指导完成课后练习2.

  板块四:创设情境,体悟童话.①情境:大象把耳朵放下来后,有一天碰到了小老鼠,小老鼠会说:“

.”大象会说:“

.”②组织学生分角色表演,几组学生上台分角色表演.③小结:看来大象是真的明白了“人家是人家,我是我”这句话的含义了.④指导完成课后练习3.

  板块五:识记字形,学写生字.①归类指导书写教材第88页“会写的字”,如“扇”“痛”“遇”等半包围结构的字.②组织学生认真书写教材第88页“会写的字”.

  板块六:布置作业.①“似”等9个课后要求“会认的字”,每字正确读5遍.②“扇”等8个课后要求“会写的字”,“耳朵”等11个“词语表”中第19课“要记的词语”,每个正确写3遍.③有感情朗读课文2遍.④有条件的,阅读本·科特的《小猪变形记》(外语教学与研究出版社),思考:小猪先后变成了哪些动物?结果如何?最后发现了原来当什么是最开心的事情?(选做.)

教材不是唯一的课程资源,但是最重要的课程资源. 教师必须牢固树立教科书是语文教材系统核心的意识,具备根据具体的教学目标和内容开发与选择课堂教学资源的能力,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值,用足、用好教材资源,全面达成教学目标、完成教学任务.

   (作者单位:安徽省阜阳市教育科学研究所)

   ■ 编辑/赵卓然

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