漫画教学提升学生语文素养,该文是学生语文类在职开题报告范文跟素养和漫画和教学方面论文范文检索.
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漫画以其表现手法的生动、诙谐和幽默,受到学生的喜欢.我们身边的小学生处处以漫画为伴：他们穿的是米奇服装,背的是西瓜太郎的书包,用的是史努比系列的文具,连包书的书皮都印着奥特曼、喜羊羊和灰太狼等图案.在这样一个到处都是漫画的时代,漫画早已成为儿童生活中不可缺少的一部分.
“语文主题学习”实验提倡增加学生阅读量,开阔学生视野,拓宽学生的知识面.自从加入实验以后,我们将“儿童漫画”引入了“语文主题学习”的课堂教学之中,并作为班级的特色开展起来,力求取得最好的教育效果.这种教育方式给我的教学工作带来了很多乐趣,也让学生受益匪浅.
1.看漫画,对学生进行思想教育.
飞速发展的时代,生活节奏加快,社会大环境日趋复杂,这也影响到了校园和学生.加之目前学生中独生子女居多,由于受家人溺爱等原因,个别学生存在思想不健康、心理异常、行为偏激等现象.针对学生出现的自私、不团结、不守纪律、破坏环境等不文明现象,只靠说服教育是不够的,我便找来一些讽刺不良习惯、颂扬传统美德的儿童漫画作品,贴在班内请学生们欣赏,并在班队会中借助漫画对学生进行思想教育.
这些贴近学生心灵的漫画作品,给学生以心灵上的触动,拨动着学生的心弦,让他们明白什么是善、恶、美、丑,培养明辨是非的能力,从而改变学生的不良习气.
2.说漫画,为学生铺设漫画创作之路.
“说漫画”就像语文教学中的口语交际课一样有趣.口语交际不仅可以规范学生的口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,还可以提高学生的综合素质.所以,结合口语交际课,我选择了一些符合儿童特点的优秀漫画作品请学生欣赏,并引导学生说出漫画的主要内容.教学中,我先出示漫画作品,请学生仔细观察漫画中画了什么,反映了什么现象；再请学生结合自己的生活经验,从自己的角度理解漫画,有条理地表述作者的巧妙构思,阐述自己的见解.
针对学生的年龄特点,我提出了不同的“说漫画”要求：一、二年级,要求学生仔细看图,说出漫画的主要内容；三、四年级,要求学生看漫画,说漫画,谈感受,从而培养学生分析问题的能力；五、六年级,要求学生看漫画,说漫画,再结合自己的生活经历由表及里地阐述观点,说出自己的见解.
“说漫画”的过程要求学生思维敏捷,语言有条理,评价正确.所以,这一过程发展了学生的口语表达能力、思考能力、分析能力、观察能力和创造能力.
3.画漫画,为学生增添学习生活的乐趣.
由“看漫画”到“说漫画”,学生对漫画的认知日趋成熟,就产生了自己动手画漫画的想法.我鼓励学生从身边的小事画起：幽默的家庭生活,有趣的学校生活,自己看到、听到的趣事等都是创作的好题材.如,我班的一名女生提到自己在家吃苹果时吃到了一只虫子,吓了一大跳,忙喊：“救命！”我逗她说：“这时虫子也在喊‘救命’呢！它比你更害怕！你可以用漫画的形式把它表现出来.”这样,一幅名为《不约而同》的成语漫画作品就诞生了：一位手里拿着咬了一口的苹果的小朋友和从苹果中探出头来的虫子同时喊着“救命！”.这幅画还在2006年《儿童漫画》举办的全国少儿成语漫画大赛中获“银刺猬奖”.我经常鼓励学生：“只要善于观察、勤于思考,生活本身就是取之不尽、用之不竭的创作源泉.”
十多年来,我辅导的学生创作了大量儿童漫画作品,有百余幅漫画在《儿童漫画》《幽默与笑话》《讽刺与幽默》《中国少年报》《儿童文学》等报刊上发表.有几十幅漫画在全国各类少儿漫画大赛中获奖.如,关同学的作品《环保意识》在“天津东方杯”全国环保漫画大赛中获优胜奖；王同学的作品《钱要花到有用处》在2014年“永远的雷锋”全国少儿漫画大赛中获“银刺猬奖”.2016年10月,有6位学生的漫画作品入选“中国美术家协会”举办的第四届中国桐乡漫画展,这个成绩的取得是很多成年人都望尘莫及的.
4.写漫画,提升学生的语文综合能力.
写作文是小学生的难题,也是语文教学的难点.苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维.” 根据这一心理特点,将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事,那么,更容易叩开儿童思维情感的大门.在多年的儿童漫画教学中,我发现很多生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景,成为学生说话、写作的源泉.学生借助漫画展开广阔的想象空间,会情不自禁地让画面中的人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的形象.因此,组织学生仔细观察漫画,从漫画中的故事入手,诱发学生的想象,拓展学生的思维是很好的捷径.这样,从漫画走入作文,加强对学生作文的指导,提高学生写作的积极性是很好的漫语结合契机.
在写漫画的教学中,我首先教学生学会“悟意”,所谓“悟意”就是领悟漫画的深刻寓意.写好漫画作文,把握“寓意”是第一关.同阅读文字材料先要读懂文字的表现意义一样,审读漫画、理解漫画的内容、摸清作者的绘画意图是非常重要的.其次,要联系现实生活,看看漫画的画面意义与现实生活有什么样的直接关系.这个隐含的意义是画面的精髓,是文章的中心.再次,结合画面写出自己的感受、看法,阐明观点,使自己从中受到教育.抓住了这个捷径,对提高学生的写作能力非常有效.比如,我班的一名男生,他聪明好学,作业认真,成绩优秀.但他的作文和日记却写得很差,每次交日记就是短短的几行字.为此,我引导他看漫画《关于赖床那件事》,让他先观察这幅画的内容,并请他口头表达出来,再想一想自己和漫画中的人物有没有相似的地方,以及对这幅漫画的想法.经我这一指导,他好像找到了写作的灵感,马上写出画面内容：画中的小女孩就像我,每天早上赖在床上不想起来；妈妈就像那满墙的闹钟,时刻不停地叫我“快点起床”,我躺在温暖的被窝中反抗说：“不是我不想起床,是被窝长手了,它每天非要黏着我不让我起床.”看到他能借助漫画说出自己的内心想法,我马上鼓励他说：“你很聪明,看到漫画就能说出漫画的内容和自己独特的见解,你很有写作的潜力,你应该运用这种写作方法把自己的内心想法写出来,这就是好作文.课后多练、多写,你的习作水平就会有很大的进步.”慢慢地,经过一年多的引导,他的习作水平有了明显的提高,每次写作文,他的文章都会被作为范文在班中朗读,他的航天征文和读书、读报心得也分别在学校举行的各项活动中获奖.
5.学画漫画日记,引导学生向绘本创作发展.
漫画创作也是引导学生进行绘本创作的途径.在教学中,我们指导学生进行漫画日记的创作,鼓励学生把语文课中用文字表现的日记变成用图画表现的绘本.画漫画日记时,要指导学生选择主题,构思故事情节,设计版面和格式等,这个过程很复杂.所以,这种教学仅限于个别学生的再提高,不能像漫画创作一样在全校普及.
6.漫像速写,提升了学生们的绘画热情.
“画漫像”是漫画的一种表现形式.为客人现场画漫像是我们学校在全国第五届中小学艺术展演活动中的亮点.漫像训练过程中,要求学生抓住人物的面部特征,从五官、表情的特点入手,以简练的线条,在3~5分钟内将被画者的漫像夸张地画出来.一开始,学生之间相互画,后来他们越画越熟练,就延伸到给家长和老师画漫像,再后来发展为给来我校参观的客人画漫像.现在,画漫像已成为我校漫画社团每周的必修课,社团中的学生每周都会进行画漫像训练.虽然学生的技法还不够成熟,但漫像中透出的童趣和智慧深受嘉宾们的喜爱.
儿童漫画教学拓展了学生的视野,培养了学生的想象力、创造力；儿童漫画创作,使学生关注生活,培养了学生的人文素质,提高了学生的美术素养,锤炼了学生的性格和毅力.我们将继续漫画教学之路,引导学生画出更多更优良的漫画作品.
（作者单位：富裕县实验小学）
■ 见习编辑∕徐蕊
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