用中小学工作坊促进农村教师专业成长对一个农村小学数学工作坊,本文是关于小学数学方面论文写作资料范文与工作坊和小学数学和探索相关学士学位论文范文.
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中小学工作坊（或工作室）的设立,为开展校本研修、促进教师专业成长搭建了重要平台.众所周知,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是促进教师专业成长的三种基本力量.那么,中小学工作坊对于农村教师专业成长的这三种基本力量又起到什么作用呢？笔者以2017 年5 月设立的浏阳市大瑶镇詹荔芝小学数学工作坊为例谈几点认识.
一、工作坊加强了教师与自我的对话（自我反思）
美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师成长等于 经验+ 反思.他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至会有所滑坡.”这就告诉我们,自我反思是促进教师专业成长的基础和前提,专业成长只有转化为教师个人的自我意识和自觉,才能得到真正的实施.工作坊每开展一次活动,成员都会认真总结并写好自我反思.如叶振华老师写道：“加入工作坊,我不仅能面对面向名师请教,接受名师的指导,体会名师思考、解决问题的思维方式和处理教育事件的技巧与方法,更重要的是感受到名师的奉献精神和敬业精神.”马启武老师说：“工作坊成员各有特色,每一次活动、每一次探讨,总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花,尤其是分享学习成果让我视野得到开阔,思想得到提升.”张华南老师参加工作坊的活动后反思道：“方知教师的成长需要磨砺,需要始终如一的坚持与坚守,才能梦想成真.我深知：做一名研究型教师,必须要有广博深厚的知识.”
同时,工作坊每学期都会开展一次集体磨文活动.磨文一般采取小组讨论的形式,成员们在小组内讲述自己的行文构思,小组内其他成员开诚布公地说出自己的建议与意见.就这样,从选题到框架,从创意到视角,通过头脑风暴、思想交锋,写作思路渐渐在他们的头脑中成形、清晰.
一年来,工作坊成员积极撰写教学案例、教学论文和反思等58 篇,其中获奖文章38 篇,在省级期刊上发表4 篇.
工作坊成员的活动反思、磨文活动及撰写各类文章能促使他们获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质,从而改变自己的教育教学方式.同时,成员撰写文章的过程不仅是内省的过程,更是内醒的过程.
二、工作坊加强了教师之间的对话（同伴互助）
由于农村小学师资配备不全,部分教师跨学科、跨年级进行教学,加之课务及教学之外杂事较多,真正能够进行对话的同事较少.有的老师想进行教学研究,但又苦于在本校找不到志同道合的教师,即使有少数教师在进行教学研究,但又因氛围不浓、研究形式单一,使得研究不深入,一般停流在听课、评课层面.而中小学工作坊的成立让教师们在辖区内有了学习、交流、展示的平台,有效地弥补了由于路途较远而导致的不方便及被动学习之不足.
为了让工作坊真正成为“研究中心、交流平台、辐射中心”,一年来,工作坊与省级王霞飞数学名师工作室多次携手,共同研讨；工作坊的多次研修活动向浏阳市开放,除了大瑶镇的数学教师外,附近乡镇（杨花、金刚、澄潭、关口）的数学教师团队纷纷前来观摩.很多参与活动的教师表示,他们慕名而来、满载而归.同时,在坊主的带领下,成员也走出去,赴长郡浏阳实验学校和长沙、株洲、湘潭、杭州等地的名校学习.除了走出去学习外,工作坊还先后到辖区的浒潭完小、端里完小等9 所完小开展同课异构、磨课活动.
正是有了工作坊扎实开展的各项活动,工作坊成员获2017 年度湖南省第二届集体备课大赛一等奖、长沙市小学数学教师素养大赛一等奖、浏阳市第二十一届数学课堂教学大赛一等奖、长沙市数学课堂教学大赛二等奖,其中2 人晋升为高级教师,3 人被评为长沙市第四批数学骨干教师,工作坊被评为“长沙市小学数学优秀教研组”,坊主詹荔芝被评为“长沙市小学数学优秀教研工作者”,并被聘为长沙市教育学会第八届理事会会员,工作坊顾问黎书柏被聘为湖南省中学数学研究专业委员会理事,被评为“长沙市中学数学优秀教研工作者”.
中小学工作坊不仅促使教师自我反思,而且通过走出去学习取经、到辖区各小学开展研讨活动等,让教师开放自己,加强与同行之间的专业切磋、协调和合作,从而分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长.
三、工作坊加强了实践与理论的对话（专业引领）
我们知道,在自我反思、同伴互助、专业引领这三种基本力量中,专业引领起着关键的作用.离开了它,教师专业成长往往会流于一种低水平的重复运作,甚至出现机械化、形式化和平庸化的危险.那么,教师专业成长依靠谁来实现专业引领？答案之一自然是专业研究人员.但对于农村小学而言,很难请到一位“够腕”的专家学者来校作报告或讲座,更不要说深入课堂进行面对面的指导.不过每所学校或每个区域都有自己的教育教学骨干,比如“学科带头人”“学术带头人”等.他们在课程研究方面也具备一定的理论水平和实践经验,在引领教师专业成长方面也是大有可为的.为了提升教师的专业成长水平,工作坊进行了探索和尝试.工作坊根据每次活动的特点,邀请了本地专家进行指导.他们的点评和分享让工作坊成员的研究更深入.如,湖南省中学数学研究专业委员会理事、工作坊顾问黎书柏老师多次参加工作坊活动,并结合自己三十多年的教学经验,以《努把力,把自己培养成专家型教师》《数学教学中的“三个注重”和“三个淡化”》等为题,给工作坊成员做微讲座；浏阳市小学数学教研员易礼国老师用课例方式进行全面指导,为工作坊成员指明了研修的方向,还介绍了先进的教学方法；省特级教师王霞飞老师毫无保留地分享她主持省级数学名师工作室的经验,指导工作坊成员要明确工作目标、理清工作思路、找准研修策略,择高而立；长沙市骨干教师、工作坊坊主詹荔芝结合自己的课题研究,为工作坊成员介绍如何通过研究提升自己的业务水平和能力,让研究引领自己成长……
工作坊充分利用身边的专家资源为老师们的教育教学进行答疑解惑,促使老师加强理论学习,尽快提高教学理论素养,从而缩短老师由“教书匠”到“教育家”的距离.
总之,中小学工作坊能将教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领这三种基本力量科学地结合在一起,为促进农村教师的专业成长搭建了一个很好的平台.
（作者单位：雅礼·浏阳二中督学责任区）
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农村教师专业成长规划策略
摘 要 在教师整个职业生涯历程中,专业成长是一种必然要求 而这种专业成长需要依托学校或者是其他的专业平台来实现 教师通过系统的读书学习来不断提升自身的专业技能和职业道德,为成为一名优秀的专业工作者奠定.
在六变中助推新教师专业成长
伴随着江苏省课程游戏化的不断深入,幼儿园认真开展课程游戏化实践探索活动,努力提升教师专业能力,特别是新教师的专业成长 幼儿园在实践中,以“课程游戏化”为抓手,从视角、课程、环境.
加强校本课程开发培训 促进教师专业成长
摘 要职业教育的区域经济服务属性决定了地方课程和校本课程的重要性,职业院校的教师通过校本课程开发培训,不仅能够引发专业成长模式的改变,还能推动专业成长方式的改变,也能促进专业成长评价方式的改变 关键词.
我国小学教师专业存在的问题与其
摘要儿童的健康和发展关系到祖国的未来,在儿童的成长与发展过程中,学校教育起到了重要作用,而在学校教育中,教师占主导地位 目前,我国小学教师专业发展中出现了小学教师学历偏低、整体素质不高,在社会中的专业.