全人教育视域下地方院校创业教育,该文是创新创业专升本论文范文跟全人教育视域和教育研究和创业类在职研究生论文范文.
创新创业论文参考文献：
全人教育视域下地方院校创新创业教育研究
刘春侠
(武汉生物工程学院,湖北武汉,430415)
[摘 要] 目前,我国已进入“大众创业、万众创新”时代,对高层次人才与科技的需求更加多元、具体和迫切,高校的创新创业教育已经成为高等教育改革的重点和难点.文章以“全人教育”为视角,审视当前地方本科院校创新创业教育的现状和存在的问题,通过更新理念,深化改革人才培养模式,健全创新创业教育课程体系,建立“全方位 ”的创新创业教育实践体系、建设创新创业教育高素质的师资队伍,旨在构建一种以培养学生创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的“创新创业教育”.
[关键词] 全人教育 ；创新创业教育改革；建设对策
[中图分类号] G647
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2018)03?0091?03
创新创业教育,对于促进地方院校提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义.探索全人教育在我国创新创业教育中的实践路径,对培养全面发展的高素质应用型人才具有重要的意义.
一、“全人教育”的解读
“全人教育”是一个舶来品,1990年6月,世界80位支持全人教育的学者在芝加哥签署《教育2000：全人教育的观点》,首次系统阐述了全人教育理念,提出要转变传统大学教育只重视知识传授和技能习得的教育目标,倡导教育要培养完整的人,使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂和创造力等方面都得到发展,成为一个真正的人、一个具有尊严和价值的人、一个有作为的人.
值得注意的是,对于何谓全人教育,研究者从多个视角进行解释和界定,但至今未出现一个权威的、共享的全人教育理念.全人教育学者道格拉 思?史隆指出：“全人教育尚处在一个开始,而且易碎的阶段”.日本教育家小田原芳在其《全人教育论》中明确提出：“所说的全人教育是指完全人格亦即和谐人格而言的.”[1]美国学者隆?米勒的全人范式理论提出,教育的过程不仅仅是知识的传递与技能的训练,更应该关注人的内在情感体验与人格的全面培养,达到人的精神与物质的统一[2].从上述代表性的阐释中不难看出,全人教育是一种培养完整人的教育,是从知识本位到人本位的回归,它关注人的智力、情感和道德,注重人的社会性与创造性.全人教育是一种以人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善为终极教育目标的全新的教育思想.
二、高校创新创业教育存在的问题
在2017年6月15日发布的《2017年全球创新指数(GII)报告》中,中国继2016年首次跻身世界最具创新力的经济体前25强后又攀升至第22位[3].作为一个学习型、创新型国家,我国的高等教育人才培养与建设创新型国家的标准还有很大的差距,我国高等教育供给侧与行业企业人才需求侧的矛盾和错位问题日益凸显,主要表现在人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求,人才创新创业能力不足等方面.2016年5月,国务院专门印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号),指出：“深化高等学校创新创业教育改革,是我国实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”[4].目前高校创新创业教育存在以下问题：
(1)创新创业教育终极目标是学生的全面发展,但目前高等教育过程功利化,创新创业教育培养目标模糊,片面认为创新创业教育目标就是提高就业率,创业教育就是教学生创办企业.
[收稿日期] 2018-01-06；[修回日期] 2018-04-06
[基金项目] 武汉市教育局“全人教育”视域下地方本科转型发展院校创新创业教育现状及对策研究(2015110)；2016年度湖北省教育科学规划课题“地方本科转型发展院校实践教学改革研究”(2016GB157)
[作者简介] 刘春侠(1983—),女,陕西西安人,武汉生物工程学院讲师,主要研究方向：高等教育管理,联系邮箱：499525644@.com
(2)“全人教育”强调课堂以“学生为主体”,师生是一种双向沟通的过程,但目前是以教师为主体,学生为主导的教学模式和考核方式,磨灭了学生的创新意识,无法激发学生的创新创业灵感.
(3)“全人教育”理念下的创新创业教育强调在专业教育的基础上,学生实现自身的全面发展,但现存高校的专业教育完不成该目标.
(4)“全人教育”认为,创新创业教育在实践过程中提升学生的素质和能力,但目前存在创新创业教育理论与实践相脱节,多数学生的创业活动仅仅是“纸上谈兵”；具备工程教育背景与实践管理经验的教师队伍匮乏,限制了创新创业人才的成长.
三、问题的对策
(一)确立“全人教育”的创新创业教育理念
在建设创新型国家的大背景下,深化创新创业教育理念,对于地方本科院校,提高内涵建设具有重大的现实意义和长远的战略意义.地方本科院校需充分认识到,创新创业教育是以培养学生创业精神、创业知识和创业能力为基本价值取向,以育人为根本,促进人知识、能力、素质的全面发展,是创新创业教育最根本的价值体现,创新创业教育本质是一种全人教育.高校应确立创新创业教育的目标,明确创新创业教育除教学生“如何创办企业”之外,更重要的是通过教授核心知识,培养学生寻找与辨别机遇的能力、创业和管理新企业的能力以及富有远见和具备批判思维的能力”[5].
(二)开展知识、素质、能力三位一体的应用型人才培养改革
地方本科院校要落实“全人教育”理念的新型教育体系,改革人才培养模式,构建校企合作、产教融合、协同育人的应用型人才培养模式及多样化专业人才培养体系,努力实现学校专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、*书与职业资格证书、职业教育与终身学习等的对接,促进专业教育与创新创业教育的有机融合,培养学生良好的职业道德和责任担当意识,实践创新 能力.
(三)健全创新创业教育体系
完善人才培养方案.遵循人才成长规律及创新创业教育规律,修订人才培养方案,强化培养实践能力突出、创业意识和创新创业能力强、德智体美全面发展的应用型创新创业人才,将创新创业教育与专业教学结合起来、与第二课堂结合 起来.
完善创新创业教育“全人教育”的课程体系.挖掘专业课程的创新创业教育资源,拓展课程内容；以武汉生物工程学院为例,该校经过多年的探索,初步构建了创新创业教育 “1.5+1+1.5”三个阶段的课程体系,设置了普适教育、提高教育以及以双创训练为主的课程群,其中普适教育包括基础知识、政策信息、法律常识、人文素养、电子商务等五类课程,提高教育包括创业管理、创业法律、财务管理、微商等四类课程；根据人才培养目标,优化创新创业教育理论课与实践课、必修课与选修课的结构体系,纳入学分管理,必修课每位学生不少于3个学分,实现了学生全覆盖.学校购买了智慧树、超星、尔雅慕课等平台,开设了500余门慕课,内容涵盖人文素养、社会与文化、自然科学与技术等方面,满足学生个性化发展及综合素质发展的需求.
创新教学方法,体现以学生中心.“全人教育”强调师生的关系是平等、开放的,课堂教学既是个体体验也是个体之间的交流与合作,因此创新创业教育教学要从“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心 ”向“以学生的发展为中心和以学生学习效果为中心”理念的转变.通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变,重塑教育教学生态.教师在课堂中要充分发挥启发式、讨论式、案例式等教学方法的优势,使学生与学生之间,学生与老师之间能够互相交流与合作.
(四)强化实践教学,打造创新创业教育平台
开展多样化创新创业实践活动.“全人教育”理念的落实,取决于学生拥有丰厚的专业基础知识和实践能力,因此强化创新创业实践教学在人才培养全过程中的地位和作用,构建基于增强学生就业创业能力为导向的“双创”实践教学体系,开展多样化的创新创业实践活动,可提升学生创新创业能力.学校可通过构建“国家级、省级、校级”大学生创新创业训练计划体系,鼓励学生结合所学专业开展创业训练项目和创业实践项目.通过开展系列创新创意实践活动,结合专业特点,积极开展建筑模型、广告艺术、信息技术、实验技能等创新创意专题竞赛活动,开展创业沙龙、路演、项目招标以及“我为大学生创业项目献策”等系列活动,营造“周周有沙龙、月月有路演、季季有招标、年年有大赛”的教育氛围,提高学生的双创文化素质.
构建创新创业教育协同创新机制.通过校企合作,共建校外实践教育基地,学生通过在实习基地边学边做边创业,使实践活动贴近社会,贴近市场,充分发挥校企合作基地在培养学生创新创业能力中的作用,这是创新创业教育协同创新机制有益探索,也是完善创新创业教育体系的有益尝试.
(五) 建设高素质的创新创业教育师资队伍
创新创业教育的主体是学生,而推动该教育的主体是教师,创新创业教育不仅需要相关知识的传授,更应该有理论研究、实践指导等.整合力量,在发挥现有教师队伍作用的基础上,充分利用社会资源,聘请著名学者、企业家、知名创业培训师等为创新创业教育导师,组建双创导师库.同时加大“双师双能型”教师培训力度,出台相关教师企业挂职锻炼的规定,实施“双百工程”(百名博士、教授进企业；百名企业高管、工程师上讲台),安排专任教师到企业挂职和轮训,让教师深入企业,体验创业过程,积攒创业案例,丰富创业教学经验,提升教师创新创业教育的教学能力.
(六)优化创新创业教育工作机制,激发学生双创活力
地方本科院校要创造良好的创新创业教育环境,强化人才培养的中心地位和以学生为主体的办学理念,完善创新创业教育的管理制度.建立创新创业学分积累与转换制度,修订学籍管理、双学位管理等规定,支持学生跨院(系)、跨专业学习；允许学生休学,保留学籍创业,打造学生创新创业的新平台.
四、结束语
“全人教育”为高校创新创业教育研究提供了相关研究视角,创新创业教育践行“全人教育”理念,能够使教师和学生共同受益,对学生而言,开展“全人教育”理念指导下的创新创业教育可极大提高了学生的竞争力,为学生的职业生涯和幸福人生打下基础.在教学过程中,教师转变教学理念,锻炼学生的批判性思维,提升学生的实践能力和合作精神,提高教学效果,让每个学生获得全面、可持续发展.
参考文献：
[1]小田原芳.小田原芳教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993:38.
[2]Ron Miller. What are Schools For?[M]. Antario: Holistic Education Press,1990: 25-30.
[3]出版者:《2017年全球创新指数》发布中国知识产权相关指标稳中有升[EB/OL].(2017-6-18)[2018-03-02].http:// www.gov.cn/xinwen/2017-06/18/content_5203410.htm.
[4]国务院.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发[2015]36号.
[5]刘帆,,魏军.美国高校创业教育的目标、模式及其趋势[J].中国青年政治学院学报,2008(4):98-101.
[编辑：游玉佩]
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