小学生数学自学能力的培养,本文是关于小学生数学类论文范文素材跟自学能力和小学生和数学有关论文怎么写.
小学生数学论文参考文献：
【摘 要】教师创设轻松愉快的情景,使学生能直觉地体验到解决问题的必要性,思维也就被激活,这样,他们就会自觉主动地投入到探究之中；教师要让学生在实践活动中学数学,努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动；通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲.
【关键词】小学数学；教学策略
体验教学传统的“老师讲,学生听”“灌输式”“填鸭式”的课堂教学模式阻碍着新课程的实施,改革与创新数学课堂教学方法是落实新课程理念的重要环节.探索最佳的课堂教学模式是改革课堂教学方式的重要体现.体验性教学主要是组织学生体验,让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式,这样才能培养学生的创新能力和实践能力,进而体现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度.《数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,并获得一些体验.教学中如何理解并有效实施体验性教学,是一个值得研究的课题.下面,我就浅谈一下我在课堂教学中如何进行体验性教学的.
1.创设情景,体验问题生成的过程
创设“故事情境”,让学生在身临其境中体验.借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法.小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣,因此,把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事,再利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,这样能够增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心地投入学习活动中.
例如：在教学“小猫吃鱼”时,联系前面讲过的“小猫钓鱼”一课,设置童话故事情境引出学习内容：话说小猫一家去钓鱼,当时没有钓到鱼的猫弟弟今天认真钓鱼,结果钓了好几条（边说边演示多媒体课件,出示主题图）,正准备吃上一顿丰盛的晚餐呢！学生一听小猫钓鱼的后续故事小猫吃鱼,都瞪大了好奇的双眼.趁热打铁,让学生数数有几条鱼（一共3 条）课件动态演示小猫吃掉一条,设问：“还剩几条？”再演示吃掉一条……把从3到0 的变化过程逐步演示出来,让学生形象地体验了得数是0 的减法算式的实际意义,让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究.
2.实践中体验
学生从亲身体验的活动中获得的知识,他们的理解更加深刻,运用起来必然也更加熟练.这样的体验最终能沉淀到他的内心深处,成为一种能力,受用一生.数学是抽象的,教师要让学生在实践活动中学数学,努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动,让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程,从而学好数学.
例如：教学“千克和克的认识”一课,在认识秤之后,我出示了四包物品：棉花、黄豆、苹果、花生（都是千克）.先让学生猜一猜哪包会重一些,学生兴趣盎然,引发了激烈的争论.这时,我让学生分组称一称重量,及时为学生提供了小组合作、自主探索的学习机会.学生小组内开展了“称一称”的实践活动,最后得出四包物品的重量都是1 千克,然后让学生通过掂一掂、拎一拎,亲身感受1千克的实际重量.同时可让学生数一数千克的苹果、鸡蛋等各有几个,还可以让学生在实际生活中寻找哪些物体的重量约是1 千克.建立了1 千克的重量观后,再通过称体重的游戏以及联系生活实际举例,使学生逐步感受几千克的重量.学生在这一系列的活动体验中积累了1千克、几千克重量的丰富表象,有效地消除了学生对数学概念的抽象感、陌生感,感到数学原来就是这样活生生、丰富多彩而与生活又是那么联系紧密的.这样,让学生通过实践活动去感知、参与体验,学以致用,产生成就感,终身难忘.
3.实践操作要要让学生体验野做数学冶
在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”.皮亚杰指出：“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学.”“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学.通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲.
在学习“时分秒的认识”之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5 厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.
总之,体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力；让学生体验成功,会激起强烈的求知.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同“体验学习”.
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