融合绘本，拓展区域游戏,本文是区域游戏论文范文资料与绘本和拓展和融合相关论文范文资料.
区域游戏论文参考文献：
【摘 要】绘本倾注了作者和画者的生命与情感,在内容、题材上类型丰富,贴近幼儿生活,符合幼儿的心智发展.如何更深层次挖掘绘本元素？在实践中我们曾对区域环境创设及材料投放进行尝试和探索,让幼儿在阅读中快乐成长,不断拓展区域游戏.带领幼儿从图画书中迁移生活经验,最大限度地为幼儿创设主动探究、发挥创意的机会.
【关键词】绘本；区域游戏；融合与拓展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体,要注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应该片面追求某一方面或几方面的发展.”另外,绘本在内容、题材上类型丰富,符合幼儿的心智发展.我们以此为研究内容,结合园本课程和绘本教学的需要,在实践中对区域环境创设及材料投放进行尝试和探索.
一、学习《指南》
1．发放苏州市始苏区文教委为教师印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》口袋书,教师们自主学习,认真通读《指南》中的各个条目,进一步了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望.
2．以教研组为单位分五次对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术不同年龄段幼儿发展目标、教育建议细致研读,并结合教师实际工作申遇到的问题进行相互讨论.大家在新旧观念的碰撞中,教育理念得到了进一步提升.
3．结合学习,及时组织教师记下心得体会,以教研组为单位,分享教师撰写的学习笔记及体会.
二、分析幼儿阅读现状
绘本贴近幼儿生活,版面大而精美,故事内容常常温润人心,一个个平凡的故事里蕴含着意味深长的暗示,给人以无限的想象.可是,在实践中,我们发现绘本书中文字寥寥无几,如何带领孩子阅读成为教师最大的困扰.
1．开展前期调查,了解幼儿在园阅读现状
状况一：阅读浮于表面.在阅读区,我们经常看到一些孩子拿起书一翻而过,换书频率极高,没有细细品味绘本中的细节,只是一味地翻阅读字,效果不尽如人意.针对幼儿走马观花式的阅读,教师在绘本阅读活动前应认真做好功课.
状况二：问答式教学.在绘本阅读中,教师往往采用看图说话的方式引导幼儿了解故事内容,有时逐一出示图片让幼儿观察后讲述图意；有的教师提出问题,幼儿讨论后回答；还有的教师边讲图意幼儿边听.其实,这些你问我答,我说你听式的阅读不是幼儿在阅读,而是教师在讲故事.
状况三：思考角度的差异.绘本色彩鲜明、形态生动,深受幼儿喜爱.但幼儿往往只注重表象,对画者通过细致的描绘传达的情感不大关注,所以烩本活动时教师讲得过多,想通过不断提问来促使幼儿理解到绘本中更深层的情感,认为这样才算达到了阅读绘本的目的.其实,同一本绘本,成人与孩子思考角度肯定不同,理解也有深浅.
2．发放调查问卷,了解、分析幼儿家庭阅读现状
为了了解亲子阅读的现状,我们在小、中班年级组发放了“亲子阅读”调查问卷表,在家长的支持下,共收回141份.现对“亲子阅读”调查问卷中部分问题汇总：家长为幼儿选择绘本的依据：50.5%依据孩子能力,27.5%依据孩子兴趣,22%依据家长期望.亲子阅读的功能：有71%的家长认为“亲子共读”的方式是一起看、读、讲；42%的家长觉得亲子阅读或早期阅读最主要的功能是增强综合能力,46%的家长认为是养成阅读兴趣和习惯,8%家长认为是教育功能和帮助识字,4%的家长认为可改善亲子关系.
3．分析幼儿阅读现状,诊断问题
开展学习活动“孩子绘本阅读的三大关键点”,引导教师了解有效开展绘本阅读活动的关键,诊断出提升幼儿绘本阅读的方法.
4．家园配合,调整阅读指导策略
绘本中隐含的教育意义很多,教师和家长需先调整好心态,为孩子营造宽松的阅读氛围.在绘本阅读时,最先映入幼儿眼帘的是封面,其中封面和封底是个宝,承裁着重要的信息,我们可以让幼儿观察封面上有趣的图画,引导幼儿关注书的作者、出版社等,有助于幼儿养成良好的阅读习惯,便于他们今后选择自己所爱..
三、融合绘本,拓展区域活动
1．组织教师外出参观学习：区域环境布置与材料投放.组织教师赴昆山、上海等地参观学习,教师回园后对其他教师做二次培训,分享区域环境及材料投放照片、介绍观摩园的先进做法.教师结合本班实际,分析各自在区域环境创设、材料投放中的优缺点,与幼儿一起商讨如何创设区域环境.
2．开展如何让区角“活”起来研讨活动.通过这次绘本与区域的探索,孩子们对绘本产生极大兴趣,有的孩子把在语言区看到的绘本投入实践,幼儿动手操作、尝试,从而提升了经验.但在其中我们也发现了许多问题,如：《是谁嗯嗯在我头上》中的动物可用子母扣做,让幼儿自己操作,同时留白一个,让幼儿有想象的空间.《好饿的毛毛虫》可放不同年龄段幼儿操作的材料.《十个手指头和十个脚趾头》投放材料结构过高,可让幼儿自主画.研讨活动后各班教师重新调整：幼儿自主分组、合作设计图纸（如孩子对区域创设的环境没有异议）,根据幼儿自己设计的材料进行投放.
3．交流展示促成长.教师积极参加对外交流展示,以敏锐的思维和眼光,洞察幼儿的点滴成长,并重视、鼓励这微小的进步,更深层次地挖掘绘本元素,探索区域融合.同时邀请专家引领教科研,督促教师撰写区域观察记录等.
绘本倾注了作者、画者的生命和情感,贴近幼儿生活,符合幼儿的心智发展.绘本正以它无穷的魅力在幼儿区域游戏中担当主角,带领幼儿从图画书中迁移生活经验,最大限度地为幼儿创设主动探究、发挥创意的机会.让我们与幼儿一起走进绘本阅读的美妙世界中,同幼儿共同挑战、共同成长！
【参考文献】
[1]教育部．3 6岁儿童学习与发展指南[M]．首都师范大学出版社,2012.9
[2]余耀．由图画书爱上阅读[M]．北京师范大学出版社,2007.3
[3]南美英．会阅读的孩子更成功[M]．江西美术出版社,2007.5
该文结论，这是一篇适合不知如何写绘本和拓展和融合方面的区域游戏专业大学硕士和本科毕业论文以及关于区域游戏论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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