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朗读是学习语文过程最基本的实践环节,能够准确、流利、有感情地朗读相关课文,既是教学活动的丰富,同时也是检验学生学习成果的的方式.古语云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书百遍,其义自见”,由此可见,读在言语学习过程中占有举足轻重的地位,读书常讲究三到：心到、眼到、口到.其中,心到最为重要,也是难点,而朗读则是其综合的体现,抑扬顿挫、身临其境的高效朗读,除了能有效培养孩子学习兴趣外,更能起到拓展思维、培养情操的目的.
朗读在学习过程中的重要性是不言而喻的,但朗读只是学习的一种方法,若要养成良好的朗读习惯,需要我们循循善诱.朗读的方式分很多种,如范读、齐读、领读、分组读、学生自由读等,方式不同所起到的作用亦不同,达到的目的亦不相同,正确选择,合理利用,充分发挥各自的优势是十分必要的.其中,主要体现在两个方面：在课堂上有针对性地选择朗读范文,在模范和启迪的基础上,可以很好地激发学生兴趣,活跃课堂氛围,而选用角色扮演、分组竞读等,不仅能够激发学生的潜能,品味不同身份、品格的人物特有的语言特色,更能锻炼学生的自信力,陶冶其情操；课后选取经典名段进行有目的性的反复朗读,做到准确、流利、融入自我情感,不仅能够训练语气语势,积累锦言佳句,更能深入理解课文内容,陶冶情感、情操.良好朗读习惯的养成,不仅需要在校老师的引导,更需要家长时刻的督促.朗读不是既得利益,它需要日积月累的沉淀,过程虽漫长,但收获颇丰.
在选择合适方法的基础上,反复大量朗读的同时,也要注重朗读的时效性跟价值性.应该明确,朗读只是我们在语文学习过程中获取自身发展所使用的工具,而我们最终的目的是使自身的思维、素养、情操得到发展甚至升华.这方面主要体现在三个方面：一方面,广泛而粗糙的朗读,读的正确,这是最低层次的方面,这里需要强调的是,此方面的目的旨在熟悉课文,认识词汇,开拓视野,从而整体上把握文章结构、主题思想,同时也是培养习惯、为后续更有质量的朗读奠定基础的阶段；另一方面,有选择性、有目的的朗读,读得流利,这是在上一步基础上的递进,此阶段,需要老师或家长对学生进行有效、正确的引导,告知学生有关朗读的技巧,如合理停顿、咬字清晰、不读破句及朗读的声调、音量、速度等,此外,还需学生积极融入到朗读文章中,把握思想主题,亦可进行角色扮演进行深入体会；再者,自我情感融入的朗读,朗读的最终目的是自我情感的融入,表达出朗读者对文章的自我理解及体会,因个人境遇及欣赏角度不一样,相同的言语对不同的人具有不同的表现形式,这也就是朗读最大的魅力,能够塑造出栩栩如生的人物形象,通过朗读技巧,十分个性地表达出文章的思想感情,从而体现自己的理解与思考.朗读的价值是建立在长年累月的积累上,不同阶段具有不同的收获,在培养习惯的基础上,贵在长期的坚持,不放弃.
此外,学习的目的是追求孩子们自身更好的发展,扬长避短,查缺补漏,朗读亦然.朗读不应拘泥于刻板的教学和因此而所获得的成果,而是应该在朗读中,充分发展学生的兴趣爱好,陶冶情操,更应该在朗读中解放学生的天性,体现学生的自我个性.在激发兴趣的基础上,多鼓励学生用自己的方式去朗读,去学习,使每个学生都能够表达出自己独立的朗读个性,为每个学生提供一个展示自我的舞台.这样才能够让不同层次的学生能够自由表达自己对文章的看法和理解；再者,通过学生间的相互交流与共享,能够进一步让学生从不同层面、不同角度去把握文章的内涵,领悟文章的主题思想及情感,这样能够极大地提升教学质量,从而真正达到寓教于乐的目的.而朗读的培养,除需要长期一如既往的坚持外,还需要有专业的引导者,只有这样才能将朗读真正应用于教学,学生才能真正体会到朗读的乐趣,从而发挥朗读在语文学习中所起到的真正作用.由此,我们的朗读才会更有针对性,进而提高朗读的实效性.
综上所述,朗读是教学活动中不可或缺的.教师有意识地因教施材,抓住重点文章段落,有感情地范读,有目的地指导,使眼、口、耳、脑等多种感官并用,不但能使学生在朗读中加深对词句及文章大意的理解和记忆,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂氛围,提高学生的理解能力和表达能力,这就是我们常说的“书读百遍,其义自见”的道理吧.
(重庆市开州区南门镇中心小学)
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