结合生活实际，培养学生的数学能力,本文是关于生活类论文写作资料范文跟数学能力和生活实际和培养相关论文写作资料范文.
生活论文参考文献：
《数学课程标准》指出：数学来源于生活,又服务于生活.数学可以说是现代生活中必不可少的一样工具,然而现在的课堂,大部分教师只是一味照本宣科,或和现代生活脱轨,导致学生对数学这一学科的厌烦,特别是到了高年级,个别学生开始厌学,甚至放弃,因此,我们要联系生活实际,让学生能够学位所用,使学生能够运用所学知识去解决生活中有关实际问题,使学生对数学产生乐趣,这也是教学所必须的首要任务.教学中如何寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的方式呈现教学内容,让学生在活动中、在现实生活中发展数学,掌握数学能力呢？我谈谈我的一些做法：
一、巧妙利用生活情景,培养学生发现问题的数学能力
人们常说兴趣是最好的老师.因此教学时,我们一定要抓住这一契机展开教学,在激发学生学习兴趣的同时,引导学生发现问题.教师可以借用学生熟悉的事物、动画片中的主人公、有趣的游戏项目等有关生活实例,创设与教学内容有关的生活情景,让学生在实践中发现问题和提出问题,在实践活动中理解知识,掌握知识.如：在教学《平行与垂直》一课时,我创设了这样一个情景：大家都看《西游记》,说说那些人给你留下了深刻的印象？老师也很喜欢这部剧,我给大家猜个迷吧！谜底是这部剧的一种兵器,你们有信心吗？有.它可变大,也可以变小,能上天,也能入地.还没等我说完,同学们就迫不及待得说出了答案,学生的积极性高涨,我趁势而入,又问道：我们学过的那种线具有这样的特点呢？现在请同学们看大屏幕,这里有一条直线,你能给它延长吗？能延长到哪？无限长.
很好,现在大屏幕上又出现了直线,请你想像一下,把他们同时延长会出现什么情况呢？把你想到的情况画在纸上.这时,我便开始收集学生的作品,在黑板上展出,让学生观察,说说自己的发现.学生通过这样的自主探究,不仅享受到了乐趣,而且探究到了规律.发现了规律,学生的观察能力得到了培养.同时,也让学生体验到数学就在身边,数学源于生活,生活中充满着数学.
二、引导学生合作交流,培养学生解决问题的数学能力
人多力量大、众人拾柴火焰高,这是我们古时智者流传下来的锦囊,是符合现代课程理念的.新课程倡导合作学习方式,是因为合作学习不仅能使学生在自主的基础上进行探索,还能在交流学习思维方法与过程中,相互交流,相互启发、相互补充.这样既有利于提高学生交往能力,又增强了同学之间的合作意识.但我们在进行合作交流学习时,不要流于要形式,一定要根据教材内容的编排特点、学生个体差异,鼓励学生自由组合、交流,各自发挥自己的长处.或者也可以先独立思考,然后再合作交流,既好又快地完成任务.使讨论成为主动获取知识解决问题的过程.真正发挥合作的功能,用集体的智慧解决问题.
三、创设现实生活情境,发展探索思维的数学能力
小学生由于年龄偏小,多数以形象思维为主,然而有些数学知识对于小学生来说又比较抽象.只有掌握好数学这门技能,才能为学生终身可持续发展打好基础,所以我们不能把学生栓在小教室,要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂.
例如在教学了体积一课后,我出示了两个不规则的物体（土豆和地瓜）,让学生动脑筋、想办法求出它们的体积.这个问题提出后,学生自由组合成小组,积极的投入到认真的讨论交流中,不但真正给学生提供了自主学习和交流的平台,而且还巧妙而又彻底的激发了学生的思维火花.孩子们设计了多种方案：有的将两个物体放入同一个杯中,将杯中放入水,分别将两个实物放入杯中,谁能使水面上升的高,得出了谁的体积就大的结论；有的采用用称称的办法,得出当它们都是同一类事物时,重的体积会大些的结论；还有的采用的是两个相同的杯子,装入相同的水量,分别放入两个物体,得出了谁的水面上升的高,谁的体积就大的结论.让学生在这种氛围中,通过交流,提出猜想,操作验证猜想,得出结论.一举两得,既培养了学生与他人沟通的能力,又激发了学生的思维火花,充分培养了孩子的思维能力.
总之,数学知识来源于实践,并最终又运用于实践,实践是认识的基础,学生获得知识,并不是学习的终结,学生能运用的知识才是真正拥有的知识.所以在数学教学中,应尽量把教材内容与学生实践结合起来.数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体,从而激发学生学习数学的热情,体会数学与人与现实生活之间的密切联系,让数学成为学生发展的重要动力源泉,从而真正培养学生的数学能力.
（黑龙江省农垦九三管理局局直小学）
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