谈谈语文教学中的朗读指导,本文是语文教学方面在职研究生论文范文与朗读和朗读指导和语文教学有关毕业论文题目范文.
语文教学论文参考文献：
语文教学最佳方法之一就是注重指导学生的朗读,就是让学生从作品的声律气韵入手,发挥学生手、口、心、脑同时启用的作用,体会作品丰富的内涵和情感,培养语感,体验品味,从而使朗读教学在语文教学中特别是语感训练中发挥其应有的作用,收到良好的教学效果.
一.明确朗读的基本要领
朗读时,首先要求读正确,即要用普通话读,发音清楚响亮,不读错,不添字,不唱读,不顿读.其次是要求学生读得流利,即不复读,不断读,不读破,停顿间歇分明,语气连贯流畅,朗读速度适中.再次是要求学生读得有感情,即要绘声绘色,有轻重缓急,抑扬顿挫,语调能准确地传达出文章的思想感情,感情的表露要朴实、自然.
二.界定朗读的训练形式
1.情境创设法.语文教学中的所谓创设问题情境,就是充分利用学生的好奇心,以生动有趣的故事、熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问,制造悬念,激发学生探究的,从而激发学习动机.设置问题要注意命中要害,体现重点难点,难易程度符合学生的实际水平,诱导学生思考,训练学生思维,达到训练目的.在教学《长城赞》一文时,先让学生画一幅你心目中的长城,学生很感兴趣,但就是想要一幅长城图先看看,然后再画.这样我的教学挂图很自然就有用途了.一般情况,我们对于学生所研究的问题的答案先不要表态,让学生带着好奇去学课文.这样创设的问题情境可使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容,探求问题的答案.
在指导朗读时,教师要采用各种手段创设情景交融的氛围.这样,孩子们朗读时才能感情投入,真正感悟到语言美、意境美.如教《送元二使安西》一文,我放出了一首有关送别题材的钢琴曲.在一阵忧愁伤感的旋律过后,让学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读.这样,送别的那种黯然销魂的情感都在他们动情的朗读中体现了出来.
2.举行竞赛法.在多种读的形式中,细细品读是不可缺少的.可以采用不同的竞赛方式进行,比如小组比,男女生比等.既然有赛,就有评.评议时,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦,从而培养学生的主体意志.只有学生有了主体意志的情况下,才有自我探索、自我发现、自我发展的空间.
3.范读引领法.叶圣陶指曾说：“教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来,让学生耳与心谋,得到深切的了解.”小学生的模仿性强,所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分.因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容.有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点.这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色.范读能帮助学生正音,培养学生的朗读兴趣,唤起学生的感情,可以丰富学生的词汇,有助于培养学生口头和书面的表达能力.有声有色的朗读,会加深学生对课文的印象,作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷,范读传达着教师本人的态度,范读时的鲜明的爱憎,强烈地影响着学生,使他们的思想感情和教师发生共鸣.
4.艺术表演法.指导朗读时,教师营造一个表演舞台,让他们积极地参与表演和模仿活动中朗读,从而使朗读训练简洁高效.小学语文教材中,有许多故事性很强的文章适合于学生表演.对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演.一开始,学生有可能顾此失彼,不是太熟悉,训练时间长了,也就得心应手了.如教学《负荆请罪》这则历史小剧本时,我让两名学生分别担任人物角色,进行形象化的表演.学生学习情绪高涨,通过对剧本台词的阅读品味,感受人物的性格特点.由于以朗读表演为主的手段,学生在角色朗读中感悟了人物性格,促进了朗读,提高了课堂效率.
5.异中求同法.是指要根据文章的性质及文体进行比较朗读,通过甄别、筛选、提炼,揭开不同文章的表面现象,找出它们的共同特征的方法.如记叙文就用讲故事的口吻读,诗歌要读出古今不同的韵味,议论文要从抑扬顿挫上读出鲜明的论点等.这种朗读培养的是学生的求同思维,目的在于找到文章共性的同时,更注重个性差异,从而掌握“定法”.教师要注意启发学生对不同体裁的文章进行分析、比较、归纳、概括,探寻其共同点,领悟其规律性,以形成一定的知识体系.求同之妙,在于使学生在比较归纳中将新旧知识自然联系起来,迅速掌握同类知识的规律性,从而完成从特殊到一般的认识过程,提高学生分析、归纳能力以及逻辑思维能力,提高语文朗读水平.
总之,语文教学中不仅要有计划的进行朗读指导,更重要的是帮助学生在读中不断加深理解,辅以教者的示范、指点,学生的多读多练以及多种形式的辅助教学,使学生读得真挚自然,读出感情,读出韵味,这将有益于学生,有益于语文教学.
（作者单位：甘肃会宁县东关小学）
该文总结,该文是适合不知如何写朗读和朗读指导和语文教学方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
农村小学语文教学中朗读指导和训练
【摘要】本文论述教师应从范读、朗读形式的多样化,课堂朗读时间的安排,朗读的评价……角度对农村小学语文课堂的朗读进行指导和训练,从而提高学生的朗读能力 【关键词】农村小学 语文教学 朗读 指导 训练【中.
初中语文朗读教学的有效
摘 要 语文朗读教学是初中语文教学的重要组成部分,同时新课程标准也明确指出朗读教学是初中语文教学中的首要任务 朗读不仅仅能提高学生们的语文学习的能力,更能提升学生们的综合能力与全面素质 本文就初中语文.
农村低年级语文朗读指导的策略
语文课程标准第一学段朗读的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ”朗读不仅是学习课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征,再加上农村学生的朗读能力普遍.
谈谈语文教学中教师的教学风格
对需要有自己的教学风格还是不需要有自己的教学风格这个问题,我做了粗浅的研究和探讨 一、语文教学,不能没有风格教学风格是教师把自己的教学方法、自己学到的教育学理论心理学理论、自己的学识、自己的个性特征、.