中职语文核心素养培养策略以《故都的秋》教学为例,该文是中职语文类有关论文写作参考范文跟《故都的秋》和素养和中职相关论文写作参考范文.
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人才需求的变化呼吁人才观的变化,作为中等职业教育体系中兼具人文性与工具性的课程,语文学科能为学生未来的发展带来什么？中职语文的核心素养内涵是什么？中职语文核心素养培育实施的路径有哪些？这些都是当前亟待解决的问题.有感于此,笔者结合《故都的秋》一文的教学,从四个方面分享对中职语文核心素养培养的思考.
一、在揣摩品味中培养“语言建构与运用”素养
汉语言文化中很有魅力的一点是语言文字有着复杂的表达能力与丰富的感性信息,文章的意韵、情感往往通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来.因此,要引导学生对那些关键词句进行品析、揣摩、感悟,才能理解文本蕴含的内在意思.例如,在教学《故都的秋》时,在课堂开始阶段,笔者引导学生紧紧扣住文题“故都的秋”展开讨论：“故都”为什么不叫“古都”？为什么不叫“北平之秋”？从工具书的解释看,文题没有什么特别的含义,可是和文本结合分析,其意蕴就丰富多了.通过揣摩品味,学生理解了“故都”不只是一个地点,还融入了作者深切的眷念之意,隐含了一种浓郁的文化底蕴；而“秋”在交代了写作内容的同时,与“故都”有机结合,把自然景观和人文景观合二为一,情景交融,抒发了对故都之秋的向往和眷恋之情.更进一步地品味出文本字里行间所流露出作者忧郁而孤独的性格.
对于《故都的秋》的解读,值得揣摩品味的用语很多,需要教师耐心细致地引导学生,抓住文本中的关键性语言,在理解其工具性语义的前提下深入文本内部,理解其在文本中的人文性语义.通过课堂上丰富的语言实践,逐渐提高学生的语言建构与运用素养.
二、在质疑发问中培养“思维发展与提升”素养
语文学科中的思维发展与提升素养的培养应结合学科特点进行,“学起于思,思起于疑”,以提出问题为出发点开展教学,不仅能激发学生阅读课文的兴趣,还能引导学生带着释疑心理研读课文,从而使得思维发展与提升素养得到落实.
笔者在设计《故都的秋》教学时,采用了递进式提问,针对文本中的人、事、景、情、理进行设计,层层剥笋,引导学生由表及里、由此及彼、由浅入深地分析,从而达到深刻理解文章主旨的目的.第一,文章开头部分写到“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”,“秋味”是什么？第二,故都的秋味可用哪些词说明？第三,清静又悲凉的故都的秋集中表现在哪几处？第四,作者写北国之秋时也写了南国之秋,那么作者笔下的南国之秋有何特色？第五,南国之秋与北国之秋有哪些区别？这几个问题层层深入、环环相扣,逐步引导学生的思维向纵深发展,在对文本分析讨论的过程中潜移默化地培养了学生的思维发展与提升素养.
三、在“情”“境”赏析中培养“审美鉴赏与创造”素养
中等职业学校《语文教学大纲》明确要求：职高学生学会初步欣赏文学作品,引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高其思想品德修养和审美情趣.要实现这一目标,必须高度重视审美素质教育,通过各种审美实践活动,培养学生健康的审美鉴赏与创造素养.
《故都的秋》是一篇风格独特的写景抒情散文,描绘了北平之秋的“色”“味”“意境”“姿态”.针对这些独特的意境,笔者采用了“缘景—入情—悟韵”的审美体验教学策略.第一,缘景,欣赏故都秋景.课文赏析伊始,笔者设计了两个主问题：1.故都的秋味可用哪些词表述？2.清静又悲凉的故都的秋集中表现在哪几处？随后让学生为每幅画面诗意命名.这个环节充分调动了学生视觉、嗅觉、听觉、触觉,让学生全方位感知文本的画面美,实现初级审美体验.第二,入情,体验故都秋情.这一环节教师在对作者身世、性格和创作背景进行介绍的基础上,着重引导学生对文章的语言进行品味,从而体会作者情感.如笔者出示几组改写过的文字,与原文比较,在对比中加深学生的情感体验.第三,悟韵,体验故都秋韵.结合中国古代抒写悲秋情怀的诗词,引导学生探究中国文人和秋的关系,进而理解郁达夫的悲秋情怀.在此基础上,要求学生将阅读感悟转化为书面感悟,强化学生的审美感受和审美趣味,实现高级审美体验.
四、在读写结合中落实“文化传承与理解”素养
语文学习是一个学习语言文字的过程,也是一个了解文化的过程,通过语言文字的学习,实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分.在语文课堂教学中读写结合,并加以拓展延伸就是一个很好的方法.
《故都的秋》中写了这样一句话：“不过在中国,文字里有一个‘秋士’的成语,读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋的关系特别深了.”对于这句话,笔者是这样处理的.课前将《秋声赋》与《赤壁赋》印发给学生,布置学生品读,课上结合这句话,设计以下几个问题拓展讨论：1.欧阳修的《秋声赋》与苏轼的《赤壁赋》这两篇赏秋文字抒发了怎样的情感？2.为什么说中国的文人与秋的关系特别深？3.作者的情感是悲秋还是颂秋？课后,让理已经学过的赏秋的诗文,搜集有关赏秋的名家名篇,将读的感悟变成写的感悟,然后在全班交流读书心得.
（作者单位：南京金陵中等专业学校）
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