中职机械课程项目化教学案例分析,本文是案例分析类有关大学毕业论文范文跟教学案例和中职和课程方面大学毕业论文范文.
案例分析论文参考文献：
□ 王昌胜
【摘
要】项目教学是近年课程改革中教师着力探讨的新型教学方法.面对中职学生的中职专业教育,特殊的培养目标与学情使其不论定位上,还是设计、操作中都有其特殊的一面.本文从一堂中职机械专业课项目教学实施的过程启迪为出发点,对中职机械课程项目运行中项目的选择定位、承载的工程信息、开展的组织结构和运作的契机策略方面进行探讨,为中职机械项目教学的课堂实施寻找突破口.
【关键词】项目教学；组织结构；运作策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0113-02
中职学生基础差,在中职素质培养目标下,如何组织实施专业课堂项目运作,使项目工作承载获取相关专业知识与技能的有效程度增加是一线教师关注的问题.本文以我在中职二年级进行的“简易连杆体的造型”公开项目教学说明项目课堂开展的主要方法.
一、项目教学内容的选择定位
专业项目教学以某一产品（或一具体工程实例）的设计、生产、制造等过程为载体,用工作体验来传递专业知识,所学知识与技能寄予项目中,从而开启新的学习理念,教学凸显“学为主体,教为引导”特征.“学中做,做中学”成功与否与项目直接关联,项目实体可大可小、可实可虚,定位项目,首先要考虑项目工作中寄予的知识与技能的程度；其次,能进行理论与实践一体化学习,使学生操作技能、团队合作和沟通能力得到加强；再次,项目成果具有可展示性,如图纸、工件、程序、工艺等；最后项目应与职业标准衔接,能适应相应等级的职业技术资格鉴定要求.
采用任务驱动、实践引领的项目工作模式案例“简易连杆体的造型”是中职“CAD/CAM应用”课程的一个项目.CAD/CAM技术的发展使软件不断更新,让中职生掌握一定的专业软件应用方法是课程的教学目的.课程选用了国产CAXA系列软件来学习,尝试项目方式,通过项目实践过程学习基本操作命令,掌握基本绘图造型方法,而项目中专业知识如何分解搭配逐级进阶尤其值得深思.项目课程教学时按由简到难顺序,遵循技能形成规律与课程特征分几大教学模块,将典型产品绘图、造型与软件训练结合起来,集工业图纸、国家标准、工艺结构等内容于一体划分若干项目,按照应用场合、结构浅析、绘图造型方案、实际操作及拓展延伸层次任务逐一展开工作,这种“模块—项目—任务“模式,学生感觉新奇、有趣.十余种类型零件的平面绘图与三维造型、基本刀具轨迹与程序的生成方法使学习产生实效.连杆体造型为“CAXA制造工程师”应用模块,属众多造型方法中的特征造型,项目选择时考虑其不仅是机械中常见的零件,学生对它有感性认识可激起创作,而且涉及连杆应用、结构认识和相关造型命令等专业知识.
二、项目教学承载的工程信息
项目中的知识应承载一定的工程信息,使教学达到理实一体化.项目“简易连杆体的造型”是特征造型项目,特征是具有工程含义的实体单元,任何复杂三维实体均可通过一些特征叠加剪切而获得,直观准确,是数字化设计中重要技术,也是当今造型流行趋势.教师揭示连杆体造型项目包含的众多工程元素,诸如连杆应用空间、连杆结构分类、连杆分体组合、连杆工艺结构以及连杆视图识读等工程表现特征,整个教学过程就是调动这些工程因素的过程,使多元工程元素与专业知识学习有机结合,并将它们分解为各层次任务逐一贯彻实现.
该项目整合了机械制图、机械基础、机械制造工艺、CAD/CAM等众多课程知识技能点,以机械常用零构件——连杆体为载体,连杆工程应用及结构分析为启迪点,特征造型方法为知识点,连杆体造型技能为工作点,聚融于整个项目工作,烘托职业工作氛围,学生在兴趣与自觉学习情境中通过体验工作过程掌握知识技能.对工业现场工艺也要求有一定认识,在学校课堂中体验工程工作的特点、过程,综合学习相关专业知识,对激发学生学习兴趣,进行工艺经验积累,培养工程素质具有实效.
三、项目教学开展的组织结构
项目教学中的知识在组织结构上应从基础能力出发,遵循专业理论的学习规律和技能的形成规律.在任务引领下,项目教学运行结构通过[项目导入][项目描述][连杆体结构分析][造型方案][任务实施][结果评价]等环节串接项目,课件导视,结合连杆零件实物感知认识结构、跟从任务单、依照工作页,一人一机进行项目工作.
知识的传承是多元化的,传统的现代的,有利互动互助均可采纳,由任务驱动展开项目、媒体交汇引领演示、必要讲解中穿插研讨.学习策略注重观察分析、研究探讨、技能操作,突出重点和难点,突破专业知识学习瓶颈,全方位引导.
以本项目为例项目开展的组织结构如下.
1. [项目导入]复习并引入项目
复习内容：链接项目任务①CAD/CAM含义；②制造工程师软件工作内容；③常用造型方法.
引出问题：①连杆是用来干什么的？②连杆如何来造型？
中间穿插知识进阶连杆应用与媒体播放链接连杆应用.
2. [项目描述][项目要求]和[任务派送]准确定位工作,明确具体任务
项目描述：简易连杆体造型.
项目要求：①应用认识、结构剖析、造型选案、造型过程四位一体；②造型工作过程与操作标准、规范.
任务派送：发放任务单,以工作小组形式合作完成项目.
①连杆结构研讨；②造型方案选择；③造型命令学习；（寄予项目工作中）④造型过程操作；⑤造型工艺拓展.
3. [技能训练]过程中承载传递知识技能
工作步骤：简易连杆体造型.
任务一：结构分析分析连杆体结构特点.
任务二：方案选择造型方案选择界定.
任务三：造型过程：①启动软件；②新建文件；③保存文件；④基准面选择；⑤进入草图；⑥基板基本轮廓二维绘图；⑦基板造型；⑧大凸台造型；⑨小凸台造型；⑩大圆孔造型；11小圆孔造型.
演示各组作品,全体评价,指正问题.
中间穿插知识进阶,引出知识——特征生成方法：①草图状态与基准面选择——构图基础； ②曲线生成与曲线编辑——二维绘图；③特征生成与特征工具——三维造型——[特征工具/拉伸增料]、[特征工具/拉伸除料].
通过技师引领,教师学生共同演绎造型方法.
4. [项目拓展]进一步提升知识与技能
拓展延伸：连杆体工艺融汇：①内孔倒角；②边的过渡（中间穿插知识进阶有关工艺知识,[特征工具/倒角][特征工具/过渡]）；③基板上开凹槽（中间穿插知识进阶工艺知识,[曲线生成/相关线] [曲线生成/等距线]）.
5. [工作评价]用来检验知识
总结评价：①要点论述；②问题汇总；③作品展示（中间采用[资料链接][媒体播放][名师指教]等形式手段畅导学习,易懂易学易掌握）.
四、项目教学运作的过程策略
中职项目开展有难度,要求教师知识技能应用宽广,要求学生用所学知识与技能工作.为此教师应建构系列工作导教平台引教：项目化教具——零构件、机构机器、工量具；引导资料——项目教程、讲学案（任务单、工作页、评价表、计划表）；信息化教学——链接网络课程、放多媒体课件；专业环境——实习室、计算机与相关专业软件等.工作一旦进入项目施教平台,应发挥其作用,学生以此得到帮助.
[任务单]主要指明工作任务、工作要求及注意事项,[工作页]主要安排项目内容,进行项目引导,并考核学生工作学习效果.课题教学采取工程模拟情境式造型,在计算机机房进行,通过发放[任务单],明确项目任务,并在项目进行中和完成后进行[工作页]填写.
一开场,我就用简要激励言语激发学生：“我们这个项目用CAXA制造工程师软件造型,制造工程师多么诱人的荣誉呀,让我们立即行动起来吧.”又如,在连杆体造型前,“你见过机械中的连杆体吗？有何作用？观察实体,你想做成这个形状吗？我们今天就进行连杆体的项目造型工作,快动手吧！”还有,在造型工作中,时间很长,易产生疲劳,也采取多种方式及言语激励：“你做得真棒！”“加油！”“看,我们的某某同学做的情况,大家为他鼓掌.”“你做得有些不对,你看问题在这里……”在连杆体初步造型后也有“大家想过了没有,它用铸铁制成,是否太重了,能否减轻？过渡处太尖了,谁能有办法解决？”从而使项目进入用倒圆角命令进行最后工艺造型和中间凹槽拓展.
整个项目工作中教师很好地应用了项目小组和小老师、小组长的作用,项目始终处于互助互学氛围中,在个体进步上、在集体完成上均促进项目工作,达到项目工作目标.
项目教学的成功开展,离不开反馈,而针对项目设计的评价体系是检验项目成功与否的方法.项目中针对知识内容设计问题、研讨、小老师试教、名师指教与填写[工作页]等双边活动来联系双方,增加互动,用技能检核表对项目中多方面进行评价.成果递交材料根据具体项目可为工作页、技术图纸、工件制作、工艺卡片、工艺过程清单、工序列表、软件图及编程程序与读书报告等一系列的物化产品与非物化作品.
习惯了传统教学的学生对这种项目承载专业知识的学习深感兴趣,通过项目开展均获得不同收益.小老师指导组员及组员间的沟通等行为辅助了教学.项目开展不仅增长了技能,也学习了相关专业知识,培养了团结合作精神,行之有效.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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