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关于早期教育类学士学位论文范文 跟追根溯源:路易斯沙利文的早期教育综述相关专升本毕业论文范文

主题:早期教育论文写作 时间:2024-03-11

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文/李彬

摘 要:美国现代建筑先驱沙利文成长于多元文化家庭,这是其设计理论的渊源;他的短期学院教育让其认识到古典传统理性主义形式美的普遍规律;他的学徒生涯则带来功能理性和结构理性主义思想.由此可见,沙利文早期教育对他的设计理论形成起着关键性的作用.

关键词:沙利文;家庭教育;学院教育;学徒教育

现代建筑美学标准的建立是从去除建筑中的装饰开始的,其代表人物是美国的沙利文(Louis Henry Sullivan,1856-1924)和奥地利的路斯.前者在建筑史中的重要地位屡屡被肯尼斯·弗兰姆普敦和汉诺一沃尔特·克鲁夫特等理论家所提及,他们认为沙利文的早期教育对他的设计理论形成起着关键性的作用【2】.

为清晰地论述沙利文的早期教育历程,首先要明确其早期教育的起止时间.沙利文与阿德勒合作的起止时间把他的一生划分成了三个阶段,在1877年进入阿德勒事务所之前的家庭、学校以及学徒教育等都可以视为他的早期教育时期,这些教育中的诸多因素“合力”为沙利文在1885到1924年之间形成的系统设计理论奠定了基础.

一、家庭教育

路易斯·沙利文从小就和他的外祖父母一家人住在一起,并在波士顿近郊的外祖父小农场度过快乐、无忧无虑的童年,这段时间在他成长为富有创造性的建筑师发展中奠定了非常重要的基础.沙利文成长的环境是个来自不同国家的移民大家庭,这个大家庭的成员会说爱尔兰盖尔语、法语和德语.他的父亲独自从爱尔兰移居到波士顿,声称是个虔诚的共济会教徒,实际上是个无神论者.而他的母亲一家则是从瑞士到美国波士顿的移民.他的外祖父来自德国汉诺威,是个受过良好教育的无神论者,他对太阳星系未知世界的好奇心与认知传给了幼年的沙利文.这种对自然世界创造出神秘秩序的意识激励了沙利文对自然世界的观察兴趣,特别是在他的父亲带他去看过正在修造中的大木船以及与外祖父乘坐火车去旅行的经历后,他再次意识到人类可以通过自己的能力有计划地去创造世界.这种人的力量可以创造世界的信念,成为日后沙利文设计理论发展的核心.

与他的外祖父不同,他来自法国的外祖母则是个虔诚的门诺教徒.他的外祖母与他的母亲一起对沙利文的绘画天赋进行不断的鼓励,使沙利文从小就具有对美的欣赏意识和能力.在外祖父的小农场期间,沙利文形成了热爱大自然的终身爱好,并产生了朦胧的植物美学观念.沙利文在1885到1924年之间构建的装饰设计理论出发点是从叶子的形状,以及严格的几何秩序与对称中发现的装饰规则.他在自传中写到,与自然相关的装饰设计是他孩提时代就常常关注的事情,他是站在自然及其影响的因果关系的角度去观察装饰问题的.在自然相关的装饰中存在着某种明显的相互类比是沙利文的设计思想中心所在.他认为尽管自然事物的形式千变万化,但是这些事物总是努力遵循大自然的固定法则组合而成.这和当时美国人正在寻找一种新的设计风格相吻合,即直接回到自然的规律中寻找能代表美国年轻的式的系统的装饰设计风格,也是沙利文所宣扬的“形式追随功能”的理论根源之一.

沙利文童年成长的多元文化家庭背景为他成年后所构建的设计理论奠定了不容忽视的基础.其中,他的父母与外祖父母信仰的宗教观完全不同,大家庭的每个人在沙利文是否进行宗教洗礼的问题上也意见不同,但是大家在培养沙利文成长的问题上并没有发生冲突,他们一致认为应该给沙利文一个健康和快乐的生活.另外,外祖父的德裔身份不可避免地带来德国因素的影响.尽管肯尼斯·弗兰姆普敦在《建构文化研究》中声称沙利文不懂德语,可是19世纪末期德国文化对美国生活的影响是最广泛而又强烈的.毋庸置疑,沙利文职业生涯晚期在美国中西部地区建造的一系列银行建筑利用植物形式进行装饰设计,必深受德国理想主义因素影响,特别是沙利文从童年就接触到的德国文化以及在学徒生涯中学习到的森佩尔的有机饰面理论.

各种迹象表明,他母亲一家人的门诺派宗教信徒所持有的具有突出的和平主义特点的社会态度与立场,以及家人们的多元文化背景所具有的无神论宗教信仰和认知世界的不可知论观念,都是沙利文日后装饰设计理论中所提倡的美国式的渊源出发点.

二、学院教育

在童年时期沙利文与父亲经常步行参观波士顿,并学会了如何欣赏城市的建筑.正是在波士顿共济会教堂浅灰色花岗岩给他带来欢乐印象的强大影响下,沙利文下决心成为一名建筑师.他的父亲建议沙利文要实现理想必须去学校接受必要的教育,所以沙利文在他父母离开波士顿去芝加哥发展的时候,选择留在波士顿继续完成他的中学教育.

14岁的时候,沙利文通过考试进入了波士顿莱斯文法学校(the Rice Grammar School).在这里,沙利文遇到了给他留下非常深刻印象的教师摩西·乌尔森(Moses Woolson),乌尔森在开学之始的演讲让沙利文终身铭记,并为沙利文日后成长为建筑师带来深刻的启示,所以沙利文在工作50年之后撰写自传的时候仍然称呼摩西·乌尔森为自己成长的人生导师.莱斯文法学校给沙利文进一步发展打下了坚实的教育基础.沙利文在学校主要学习了代数、几何、英国文学、植物学、矿物学和法语等,这些课程不仅扩大了他的视野,还带给他无比的喜悦.代数通过符号给了他进入未知世界的门路,不可思议的几何学比例关系带给他无尽的惊喜,植物学则教会他研究事物成长的秘密关系,而矿物学让沙利文理解了即使最普通的石头也有它们自己的表达语言.除此之外,英语文学与法语则成为他日后表达个人思想的有利工具.

1872年沙利文从莱斯文法学校(the Rice GrammarSchool)毕业后,经过严格测试申请到当时全国唯一的建筑学校麻省理工学院去读书.但沙利文很快发现麻省理工学院是以模仿巴黎高等美术学院教育为蓝本的,过于研究古典传统建筑理论并强调对“五个经典柱式”的模仿学习对他根本没有吸引力.即使他在这里学会了建筑方面的绘图,但是他看不到麻省理工学院的建筑教育对社会的关注,所以一年后在费城找到为弗内斯事务所工作后就离开了这所学校.在弗内斯事务所经过卓有成效的六个月实践学习后,沙利文决定去巴黎高等美术学院继续接受学院理论教育,重返学校教育的主要原因是弗内斯一脉相承的巴黎高等美术学院教育传统被沙利文所憧憬.1873年,他坐船从纽约抵达巴黎,并在次年十月份如愿进入巴黎高等美术学院的J.A.E.弗德勒默尔工作室学习.很快沙利文就发现巴黎高等美术学院如麻省理工学院一样传授文艺复兴时期的古典主义建筑,他的导师弗德勒默尔非常偏好采用第二帝国手法中的罗马式的端庄进行建筑设计与装饰.沙利文对此异常失望,于是决定从巴黎高等美术学院退学返回美国再在实践中进行学习.

在回国之前,沙利文去了法国南部和意大利北部旅行,其中用了两天的时间在罗马对西斯廷教堂进行了考察.米开朗基罗的西斯廷教堂绘画《最后的审判》与教堂建筑结构的完美融合给沙利文留下了最深刻的印象,他敏锐地感受到米切朗基罗伟大作品中蕴含着的伟大的自由精神.这种感受成为沙利文未来50年生活和工作的指导原则.

三、学徒教育

沙利文早期教育中的学徒生涯是对其正规学院教育的有益补充,也可以说是比学院更重要的教育活动.1873年在费城弗内斯事务所短短的6个月从事的绘图员学徒工作后来证明在沙利文事业中起到关键性的作用.弗兰克·弗内斯(1839-1912)是维多利亚时代的美国建筑师,他在1859-1861年作为学徒跟随理查德·莫里斯·亨特在纽约的巴黎高等美术学院风格的工作室学习,深受威尔士理论家欧文·琼斯的装饰理论影响.沙利文在这里的学徒生涯不仅接触到琼斯的《装饰语法》-书,还体会到弗内斯“东方化”哥特式对他进行装饰设计的持久影响.前者与琼斯一样是具有凯尔特背景的寻求“另类”文化的反主流人物,在1894年芝加哥证券交易所的室内设计时,采用从自然形式和图案中抽象出来的绚丽建筑装饰,可以看到其对琼斯装饰理论的汲取.事务所的主持人弗内斯热心创新,在探索将达尔文派的“有机”观念同他从G`森帕尔(Gottfried Semper)和勒一杜克(Viollet-le- Duc)那里吸取的结构理性主义结合起来,冲破了模仿欧洲古典装饰的禁锢.沙利文日后主张建筑和自然界的有机体一样,是以功能为基础的进化论装饰思想,源于他跟随弗内斯的学徒生活中受到的19世纪中期美国建筑理论家格利诺和作家埃默生的进化论的影响.在弗内斯事务所,沙利文还认识了约翰·埃德尔曼,后者的无政府主义——社会主义观点(来自莫里斯和克鲁泡特金)对沙利文的理论观点发展也起到重要影响.

芝加哥的詹尼事务所同样在沙利文的学徒生涯中起到不容忽视的作用.詹尼(William Le Baron Jenney)是1871年的芝加哥大火之后进行建筑设计工作的最具有影响力的第一代优秀工程师.他从1853年到1856年在巴黎综合理工学院(EcolePolytechnique)学习建筑工程,在那里接触到功能理性主义并学会了如何用铁进行施工的先进技术.詹尼是美国第一位在建筑物的外部展示铸铁框架结构的设计者,他在结构上的理性主义反映了当时法国的工程师美学.利文在詹尼的事务所实习过程中很快认识到高层建筑技术的复杂性,对建筑新技术和新材料的使用产生了非常强烈的愿望.正是由于在詹尼事务所的实践,沙利文才构建起对高层建筑正立面设计上做上中下三段处理的初步构想.

四、结语

毋庸置疑,沙利文的早期教育为其设计理论奠定了基础.其成长的多元文化家庭背景和环境成为沙利文装饰设计呈现的美国式的渊源;沙利文的短期学院教育不仅让他铭记教师摩西·乌尔森给他的人生启示,也有巴黎美术学院和麻省理工学院这样宣教古典传统理性主义形式美的普遍规律;同样,作为学院教育之痛的重要补充的学徒生涯则为沙利文带来现代建筑设计先声的功能理性和结构理性主义思想.因此,沙利文的“形式追随功能”的有机装饰理论不能简单用演绎归纳的方式或过分突出历史上的偶然性因素影响来解释,而应该是其早期教育历程中诸多因素“合力”后的必然图景.

作者简介:李彬,硕士,苏州健雄职业技术学院艺术设计系副教授,主要从事环境艺术设计研究.

编辑:刘贵增

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