绘画治疗在听障大学生心理健康教育课程中的应用,本文是关于心理健康论文范文集跟听障和绘画和心理健康有关论文范文集.
心理健康论文参考文献：
文／李敏
摘 要：绘画治疗作为心理艺术治疗的方法之一,它是让来访者通过绘画的创作过程,把压抑在潜意识里的情感与冲突呈现出来,并且在此过程中获得心理上的纾解与满足.针对当前听障大学生存在的心理问题,应用绘画治疗的相关理论进行听障大学生心理健康教育课堂的教学设计,这对于推广绘画治疗在听障大学生心理健康教育中的应用,消解听障大学生人际交往中的不适,提高自我认知,提升社会适应性,完善人格,促进大学校园的稳定,构建和谐社会具有十分重要的意义.
关键词：绘西治疗,听障大学生,心理健康教育,应用启示
随着《中华人民共和国残疾人保障法》的颁布和实施,我国残疾人高等教育事业取得了飞速的发展,越来越多的残障学生迈人了大学的校门.据江苏残疾人事业发展数据显示,截至2016年,全省共有1925名残障大学生,其中占绝大多数的是听障大学生.由于听觉和生理上的障碍所带来的生活、学习、就业等困难,导致对社会的不适应,听障大学生的心理健康问题日益受到学校和社会的关注.而重视听障大学生心理健康教育,对他们进行心理沟通和疏导,提高他们回归主流社会的能力,则成为我们特教工作者亟待完成的一项重要工作.
一,听障大学生心理健康的现状
听障大学生作为一个特殊的弱势群体,兼有残疾人和大学生的双重特征.因为存在听觉和言语表达障碍,他们比其他健听大学生面临更大的心理压力和困扰,时常伴有较多的负性情绪体验,容易发生心理冲突,产生不良心态,出现过激行为.
比如,听障大学生在进入大学之前,有相对熟悉和了解的交往群体,对于周围的环境和身边的歧视早已习惯,但进人大学以后,他们又不得不重新面对周围异样的眼光和评价,重新去接触一个陌生的交往群体,这对于他们来说,无疑是很难接受和适应的.同时,由于自卑心理严重,许多听障大学生都不能正确评价自己和他人,甚至没有勇气冲出“残疾人”“残障学生”的传统观念,不够乐观、自信地融人大学生活.长此以往,他们就会因为生理缺陷而导致心理失衡.另外,就业歧视近年来愈演愈烈,很多用人单位都不愿意招收听障大学生,即使再优秀的听障学生也很难找到满意的工作,享受的待遇也令他们心灰意冷.往往在这种情况下,他们会比较敏感、多疑,呈现出诸如盲目、脆弱、焦虑、恐惧等消极的个性心理特征,尤其是在遇到摩擦时,还会因为一些小的表情、手势或动作,引发大的争议和矛盾.这些都将给听障大学生的心理健康带来严重影响.
因此,分析和研究听障大学生进入大学后在学习、就业压力、交往和社会适应等方面产生的心理问题,探讨适合每个人心理特点的沟通和疏导体系,应成为特殊教育院校心理健康教育的一项重要内容.
二,绘画治疗的概述
在我国,有关绘画治疗的学术研究始于20世纪90年代.起初绘画治疗仅限于儿童和精神病患者,后来随着研究的深入,发现其在成人的情绪和心理创伤的修复、社交功能好转以及提高自尊和自我概念等方面都能起到积极的作用.
（一）绘画治疗的定义
绘画治疗是艺术治疗的一种治疗模式,它是让来访者通过绘画的创作过程,把压抑在潜意识里的情感与冲突呈现出来,同时来访者借此抒发自己内心的思想,并在此过程中获得心理上的抒解与满足,从而达到诊断与治疗的良好效果.目前,绘画治疗的形式日趋丰富,包括自由画、涂鸦画、画人测验(D-A-P)、统合“房-树-人”测验(K-H-T-P)、家庭动力绘画测验(K-F-D)等主题测验法.
（二）绘画治疗的理论基础
绘画治疗的理论基础主要来自于心理投射理论和大脑偏侧化理论.该理论认为：人类大脑的左右半球存在优势分工.左半球与象征性关系和对细节的逻辑分析有关,主要负责理解、记忆、判断、推理等,思维方式上呈现出连续性和分析性的特点.右半球与视知觉和空间定位有关,主要负责直觉、情感、想象、灵感等,思维方式上具有直觉性和跳跃性的特征.另外,绘画治疗的研究学者普遍认为：由不合理认知或信念而引发的心理疾病,以言语为沟通媒介的治疗方法在对其疏导和干预时稍具疗效,但在处理情绪、情感类的心理问题时就显得无能为力了,而同属大脑右半球控制的绘画艺术活动却可以直接或间接地影响心理障碍者的情绪机能.
（三）绘画治疗的作用机制
绘画心理治疗大师Robin分析绘画治疗的作用机制主要有以下几个方面：首先,人们的思维大多是视觉的,因此通过绘画的方式来了解人的内心世界,将更有利于认识和解决心理问题.其次,人们的创伤记忆大多可能被压抑,且用语言很难准确表达,从而难以治疗.而绘画作为一种视觉语言,却很容易传达出人们内在的、潜意识层面的各种信息.最后,绘画艺术本身是中立性的,来访者可以处在一种隐蔽且安全的环境中,把自己内心深层次的思想、动机、情绪等投射在作品中,使得早期被压抑的记忆释放出来,这将有助于缓解不良情绪、提高自我认知、完善人格.
三,绘画治疗在残障大学生
心理健康教育课程中的应用设计
听障大学生心理健康教育课程是提升听障大学生心理健康的重要途径.南京特殊教育师范学院从2013年起即开设了听障大学生心理健康教育课程,向听障大学生普及心理健康的基础知识,使之较为系统地了解和掌握心理健康的理论与方法,以更好地促进听障大学生心理素质的健康发展.经过几年的积累,课程的开设已取得了初步的成效,但仍存在一些突问题,主要表现在：一是对听障大学生心理健康教育课程的认识有偏差,目标不明确,在工作中一贯沿用原本普通大学生的心理健康教育工作的思路,没有针对听障大学生的心理特点,特色不够彰显,二是教材建设薄弱,教学方法落后,教育内容陈旧,课程的实际效果不够理想,在课程的教学考核和评价上还存在诸多问题.
为建立适合听障大学生实际情况的课程机制,确保本课程教学目标的顺利实施,笔者将绘画治疗引入听障大学生心理健康教育课程,针对听障大学生的心理特点,以个案的形式着重分析其由于生理缺陷和人际交往障碍而带来的多重心理问题,由此探索听障大学生心理健康课程改革的新路径.
比如,教师在对课程进行教学设计时应尽量避免复杂难懂的原理解释,要用简单明了的微课视频来激发听障大学生对心理健康教育课程的学习兴趣.在实际教学中,每次应选取特定的主题对听障大学生进行绘画心理测验.而听障大学生可以运用绘画这种非语言工具,通过创作作品来释放自己的情绪和压力.教师也可以运用绘画治疗心理分析技术,及时发现当前听障大学生存在的心理问题,帮助他们积极思考,探究自我,提高认知.
具体来说,在课堂教学中绘画治疗活动环节可以设计如下：准备绘画材料一明确绘画任务一作品回顾,触及心理困惑一交流倾诉,暴露心理困惑一探讨总结,解决心理困惑.作画前,绘画治疗需要为听障大学生创造一个安全的环境,让他们在放松的氛围下可以自由的表达.在主题绘画测验中,并不考量听障大学生的绘画技巧,只需要他们根据心中所想,随心而画.这样他们在绘画作品中才能更好地宣泄自己的情绪,表达自己的感受.作品分析阶段,听障大学生们之间可以相互交流、讨论,教师除了进行循序渐进的引导,还可以结合绘画治疗的相关理论对学生的作品进行点评.
在这里需要特别注意的是,在面对听障大学生的绘画作品时,教师不宜随意诠释作品信息,尤其不能提供绝对肯定的解释,或对听障大学生们的自我解读给予过度的建议和指导.只能以试探的语气协助他们对自我进行探索,并指导其发现个人的内在潜能,这样才更有利于达到最终的教学目的.
四．绘画治疗在听障大学生心理健康教育课堂中的应用启示
绘画治疗应用于听障大学生心理健康教育课程,创造性地展开师生之间的对话,不仅能活跃课堂气氛,加强人际互动,还能有效提高听障大学生心理健康水平.
首先,课堂微课和个案分析相结合的形式,生动有趣,提高了课堂教学效率.其次,绘画治疗采用案例任务驱动,促使听障大学生积极主动地参与课堂讨论,激发了他们的学习热情.最后,通过绘画治疗可以帮助学生分析解决心理问题,引导学生探究和了解自我内心世界,在回忆自己的生命故事时,开启心灵之门,实现自我的认知和成长.
综上,笔者认为,对于听障大学生这一不愿以语言或不能以语言来交流的群体,绘画治疗在大学生心理健康教育课程中会显示出独特的效果,在对促进听障大学生情绪和心理创伤的修复、社交功能好转以及提高自尊和自我概念等方面将起到积极的作用.
作者简介：李敏,南京特球教育师范学院美术学院讲师.
编辑：刘责增
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