美国体育教师专业化路径对我国基于NBPTS和NCATE标准比较,该文是有关教师专业化论文写作参考范文与教师专业化和启示和NBPTS类硕士论文开题报告范文.
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摘 要：运用文献资料法、跨文化研究法、访谈法等,对美国体育教师专业化发展路径进行研究,发现美国主要通过建立专业的组织和专业标准认证制度等路径推动体育教师专业化发展.中美两国在体育教师专业化上存在差异,美国本身特别重视体育教师的专业化发展,相比之下,中国对体育教师专业化发展上的重视不足,缺乏一套专业且适合我国国情的体育教师专业化体系；体育教师的职业认证标准体系方面存在着不严谨、不完善等问题,我国需借鉴美国强制性、高标准、专业性的标准来适合我国体育教师专业化发展路径,使我国体育教师专业化标准更为成熟.
关键词：美国：体育教师；专业化
中图分类号：G807
文献标识码：A 文章编号：1006-2076(2016)05-0108-06
Abstract:Along with our country social economy development, the demand for teachers has beenimproved. However, the current our country sports teachers´ quality is uneven, for the cultivation ofsports teachers´ lack of a system of professional education. In this paper, using the method ofliterature, cross-cultural study, interviews and other research methods, the study of the PE teachers´ professional development path, found that the United States mainly through the establishment ofprofessional organizations and professional standard certification system such as path to promotesports teachers´ professional development. Research in China and the United States, comparing thedevelopment of sports teachers´ professional certification and hopes to draw lessons from theadvanced experience of teacher training, to promote the establishing and perfecting the teachers´professional certification system in China, and combined with the current actual in China, to explorea way of improving the quality of our country sports teachers, to ensure the quality of school physicaleducation and certification work of our country sports teachers´ professional abilities to provideenlightenment. Studies he found that differences between the two countries on the PE teachers´ention to the professional development of physical specialization, the United States itself special att education teachers, in contrast, China´s lack of attention to the sports teachers´ professionaldevelopment; The lack of a professional and suitable for t53he situation of our country´s sportssystem of teachers ´ professionalization. Professional certification standard system for physicaleducation teachers in there is not rigorous, not perfect, our country should draw lessons from theUnited States, high standard, professional standard to fit for our country sports teachers´ professionaldevelopment path, make our country sports teachers´ professional standards are more mature.
Key words: USA;PE teacher;professionalization
随着经济的发展,我国人民生活水平逐步提高,对教师的要求也不断提高,体育专业标准是高校体育教育专业人才培养的立足点,是体育教师专业发展的基本准则.然而,当前我国体育教师的素质参差不齐,对于体育师资的培养缺乏一套专业化的教育制度.与此同时,体育教师对于提高自身的水平,增强自身素质的意识较为薄弱.本研究通过对美国体育教师的研究,结合我国当前的实际,旨在探讨一条提高我国体育教师素质的途径.
研究对标准、美国教师教育标准以及美国全国专业教学标准委员会（NBPTS）与美国全国教师教育资格认定委员会( NCATE)及其关系进行了说明和界定,通过对美国体育教师专业标准进行解释和分析,并比较两种专业路径的优缺点,最终价值在于培养高质量的教师,使处于弱势境地的体育教师有更好的发展路径和方向,以适应人才培养和专业化培养的需要‘2].
lNBPTS优秀教师专业标准的路径
1.1 NBPTS制定体育教师专业标准背景
美国在1987年成立了美国国家教师专业教学标准委员会( National Board for Professional TeachingStandards,简称NBPTS).NBPTS不是针对某个学科标准制定的机构,而是由许多具体学科的分支协会组成,即每个学科领域都组建相应的学科标准委员会.多年以来,美国体育教师缺乏专业的制度规范和实施准则,只是根据自身的一系列的主观影响进行体育教学,因此,NBPTS体育分学科组织根据相关规定m了一套优秀而且十分严格的专业认证标准.这对体育教师素质的提高、体育教学质量的保证具有不可替代的意义.
1.2体育教师专业标准认证制度的确立
NBPTS制定体育教师专业标准提出五条核心建议,这五条核心建议包括知识、技能、教学等各个方面,是作为一名优秀体育教师最基本的标准.且美国NBPTS协会在制定体育教师专业标准内容上有不同维度的释义,体育教师不仅要有专业知识和技能,而且要有专业素质能力和职业道德.体育教师应充实、掌握专业知识和运动技能,运用正确合理的教学方式去指导和教育学生,使得学生更好地学以致用,为学生营造一个适合学习、成长的教学环境.利用教学内容和方法的新颖性激发学生的体育兴趣和热情,培养学生的创造力.体育教师能够在课后进行合理的教学评价,并对在体育教学过程中存在的各种教育现象进行教学反思,为今后的体育教学实践提供经验和教训.对于有专业发展需求的在职体育教师,将自身发展状况与NBPTS的专业标准进行对照,在基本达到标准的前提下,可以向该组织提出申请.如果最终通过了学生成长记录袋评价和评估中心测试两部分,这些体育教师就可以获得NBCT的荣誉称号.NBCT的称号不仅能提高体育教师的收入,更是一种专业水平的象征.认证标准见表l.
1.3体育教师专业培训一体化机制
美国是一个十分重视体育和体育教师专业化发展的国家,从20世纪开始,美国将体育教师专业培训一体化机制提上章程,如职前、职中、职后的培训.这些培训都有着较严格的执行标准,并且通过考评的形式来对培训做出评估.在培训机制不断完善的今天,逐步形成了进修的体育教师、教研人员、行政人员之间可以共同探讨相关的培训计划、培训内容以及培训程序合作化机制,这样极大地提升了被培训体育教师的自主空间和自主权,在很大程度上提高了参与体育教师专业培训的积极性.
2 NCATE教师资格认定委员会教师教育标准
2.1 NCATE概述及制定体育教师专业标准背景
美国全国教师教育认定委员会( National Councilfor Accreditation of Teacher Education),简称NCATE.它成立于1954年,是一个非、非盈利的公益机构.在21世纪,对于认定系统、教师教育项目的有效评估以及教学能力的关注度提升,这一系统的变化导致了所有部门卷入其中,NCATE也希望需要调整的培训计划准备迎接新的要求.而为了改变一直困扰美国青少年肥胖的问题,培养高质量的体育教师成了NCATE培养标准的重中之重.实际上,该标准是由NCATE的附属机构AAHPERD协会下的NASPE主要参与实施和执行的.由于NCATE及其所属的各机构组织卓越的组织力和执行力,所以该标准被美国奉为全国通用的体育教师专业标准.
2.2 NCATE不同级别的体育教师专业标准及其标准释义
NCATE下属组织NASPE协会最终颁布了针对体育教育专业的教师专业《标准》,具体内容维度见表2和表3,强调了在T作岗位上教师的行为表现、课程内容以及对学生认真负责的态度是其成为一名优秀体育教师的基本准则.
3 NBPTS和NCATE标准的初步解析
3.1反映了美国体育教师的新趋势和新理念
美国的一些全国性的专业委员会,如NBPTS、NCATE等,它们在教育领域实际上起到了政府的作用,制定出了一整套完整的有助于协调各个领域、帮助政府、学校和学术机构并促进其合作,同时,这些机构在教育上的权威性,使许多州和学校采纳其标准,并接受这些机构的认定和检验.在NBPTS对教师提出了教师应具备的专业学科能力外,还需具备能够很好地与家长、学生和社区沟通相处的能力,同时还需具备与管理者和政府进行合作的能力.它建立的认证系统和认证标准,致力于对优秀教学概念、指导原则以及评估系统的结合.而唯一获得美国教育部和高等教育认定委员会认可的机构NCATE的新认定标准中,突出了体育教师以工作表现和如何进行有效教学作为核心的特点.这些都反映出了在新时期对体育教师提出的新要求,逐渐认识到在越来越重视实际教育环境的美国,希望学生从书本中走出来是客观存在的事实.
两个认定的革新之处在于都强调以表现作为基础,既是为了表现教师在教学实践中应用于实践所体现出来的行为,也强调了教育学生要联系实际,教师从以前单纯的知识授予者转变为学生学习的引导者,以教授过程中的表现为重点.同时,体育教师的素质、强调合作以及技术教育成为两个标准的新亮点.
3.2反映NBPTS与NCATE之间的合作
NBPTS与NCATE之间的合作在美国整个教育领域都有十分重要的影响,两个标准所面对的群体和目标大体相同,为合作产生了空间和可能性.NCATE标准针对的是教师教育途径的全过程,因此它可以成为NBPTS对优秀教师的要求进行整合分析,同时．NBPTS可以参照NCATE标准的教师教育模式,对认证标准进行完善,更好地适应社会的发展.而对于面对教师教育领域所存在的根本性问题,两者的合作很有可能对这些问题给出最佳的答案.
3.3反映NBPTS与NCATE之间专业化程度和面临的问题
美国全国专业教学标准委员会( NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会( NCATE)教师教育标准实际上都是以教师专业发展为指向的,所以说,体育教师专业化和专业化发展之间关系紧密,不同在于二者的指向性.一个是向全社会取得教师专业的认同,另一个是寻求自身的一种认同.在NBPTS和NCATE中都非常强调学科知识和教法技能的关键性,也认为教师接受教育机构的认定是其基础,在教师教育体系中对于教育情境的特殊性所表现出来的反思、交流,充分说明了体育教师教育标准是为教师专业化和教师专业发展所服务的.NBPTS和NCATE所提出的标准成为教师教学过程中的理论支柱和教学方向,专业化和专业化发展的关系没有明确的界限,二者相辅相成,专业化的发展会带动专业化步伐的加快,对专业化进行努力的同时专业发展也会快速进步[12].
在新时期．NBPTS与NCATE为提高教师质量和素质针对社会特征进行了相应调整,并做出了革新.但也有其局限性,其一,在两个机构积极强调合作的带来好处的同时,两个机构所面向群体的一致性,导致了执行力不足和参与者会不择手段地达到目的,而其他的标准也会和NBPTS和NCATE产生竞争,而两者之间的合作关系也会逐渐演化为竞争关系,由于这种竞争关系的存在,使得参与者之间的沟通交流产生阻碍.其二,由于两个标准的目标是将体育教学建立成一个独立的一门专业,所有教师都可以分享和交流教学经验,但是,出现教师等级制和不平等的社会共存现象.其三,标准评估的有效性被质疑,所以说两个机构在当今社会还是充满挑战的,希望可以找到一条充分证明自身标准价值的途径.
4 NBPTS与NCATE对我国的启示
4.1美国体育教师专业化路径在标准中的体现
美国优秀体育教师除了具备坚实的理论基础和体育学科知识外,更重要的是体现在教学方法能力和实践性上,特别需要强调的是要将这种专业化应用到实践当中去.美国两个认证委员会都特别强调体育教师教育过程中学科知识与教法知识的基础力量,从专业化的角度对体育教师教育进行了诠释.
美国全国专业教学标准委员会( NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会( NCATE)在教育事业迅猛发展的今天,对体育教师专业化发展产生了潜移默化和深远持久的影响[13]：体育教师本身就具有它的特殊性,而NCATE根据其特有的属性和特点,将标准的内容由简单的传授运动技能转变为具有针对性地区别对待不同类型的学生,并做出体育学习效果的评估.此外,还针对不同的体育教育专业学生的学历提出了不同的专业标准,使高级教师专业标准更加强调优秀体育教师的实践研究能力和应用能力.同样,NBPTS根据体育教师专业化发展表现对体育教师提出了新的要求,除了完成技能、性情和理解之外,还应在实践中应用教学方法的同时注重批判反思,要通过技术性的知识和技能达到标准所提出的复杂和苛刻的要求.两个标准对体育教师专业化最大的影响在于坚实的学科基础要与日愈复杂的教学情境的反思、交流相结合.基于这一层面,美国将教师教育的重点放在培养教师的实践能力、创造能力和交流理解能力上.
美国以表现为基础的优秀体育教师评价体系体现了体育教师专业化发展的趋势,不再过分地强调基础知识教育模式在整个教育环境下的作用,而是对体育教育情境下所表现出来的反思、交流中的不确定性和模糊性以及师生关系的全新理解做出新的要求,在深层次上是为体育教师的专业化和体育教师的专业化发展服务的,为体育教师专业化发展提供新的方向和行动指南[14].
4.2体育教师专业化发展的措施
4.2.1体育教师专业化发展方向
在以三权分立为特色的美国,NBPTE和NCATE作为两个非却最具权威性的体育教师资格认定委员会,制定的教师资格准入制度、教师教育机构认可制度、教师在职进修制度能够获得州、学校以及各级体育教师的认同,证明了这两个标准是适合美国体育教师发展需要和与时俱进的.立足实际原则来积极构建符合我国体育教育现状的全国性的优秀体育教师标准,结合当前国际大环境,制定出一套符合专业特色的评价体系,从国家政府和个人因素m发走一条以标准来促进体育教师行业的良性循环.
4.2.2完善体育教师专业化体系,创新培养模式
4.2.2.1完善体育教师专业化培养体系
美国认证标准通过对体育教师合理地进行职前培训、入职培训和职后培训这个“一体化”培养体系,给体育教师的专业发展注入新的血液和活力,美国建立统一的教师标准对整个体育教师教育起到了规范和指导作用.在这种体系下,美国学校体育朝着一个专业化方向发展.优秀体育教师只有通过NBPTS与NCATE才可以获得执照,这种硬性质量要求,促进了美国整体教育和师资力量的提高.在这个过程中,体育教师需要不断完善自身的实践能力,促进自身的专业化发展.
4.2.2.2凸显体育教师创新专业化培养模式
美国标准体系经过几十年的风雨历程,直到现在仍在不断地修订和完善.同时修订者聚集专家学者、优秀教授、教练员及一线体育教师集思广益,可以尽可能比较全面合理地考虑各方面对教师的要求,来出台适应当前社会需要的指导准则.美国学校投入大量的资金在改善体育教学环境的同时提高体育教师的工资待遇；认证委员会贯彻落实有关体育的政策法规,并积极配合体育工作的开展,加大对体育活动的投入力度,保证体育教学工作的顺利实施：在培训形式上,大大提升了被培养体育教师的自主权和积极性.这些举措使美国体育教师实现了由合格向优异的跨越,培训体系总体上呈现出多层次、开放性、高水平培养模式的发展趋势.
4.2.3制定专业标准践行资格认证
4.2.3.1专业标准践行资格认证的实践意义
体育教师的教育、考核、任用以及管理制度的基本依据是权威的体育专业标准.当前美国的教育制度、教育标准、体育制度、体育标准都是由国家标准委员会来制定的.这种模式能够适应当前这个剧烈变化的时代,它的适用性适合我国教育和体育的进一步发展.因此,参照美国经验,加强对体育教师的专业化培训是我国教师教育改革现有重要途径之一.在此基础上,还应向美国学习制定出相关的一系列的考核措施,定期对体育教师的教学及学生体质的增强做出一个准确而又合理的评估,这是对体育教师专业化评估的重要措施.在这个过程中,循序渐进地开展体育教师专业化培训是一个艰难而又必需的举措.
4.2.3.2制定专业标准践行资格认证的措施
结合我国体育教师专业化发展的现状,可以通过以下几点来制定：1）体育教师不仅仅是体育教师,更是学生的生活榜样,体育教师不仅仅是上体育课,更是上人生哲理课,体育教师不仅仅应该具有体育素质,更应该具有其他促进学生心理良好发展的素养.2）体育教师的任教资格必须通过专业知识和技能考核.“准入式资格制度”明确规定了体育教师的专业素质和申请条件,该制度要严格执行,确保选拔的质量和专业性.3）实行继续教育,在当前体育教师专业化发展的趋势下,教师资格“终身制”已经逐渐被打破,并逐渐向体育教师定期考核登记制度、体育教师聘任制、定期和不定期考核相结合制度转变,从而提高我国体育教师的专业素质,促进我国体育教师专业化的发展[18].
5结论与建议
5.1结论
通过分析美国体育教师的专业化发展,发现中美两国在体育教师专业化上存在差异,美国本身特别重视体育教师的专业化发展,相比之下,中国对体育教师专业化发展上的重视不足：当前中国缺乏的就是一套适合我国国情的体育教师专业化体系,同时对于体育教师的职业认证标准存在着不严谨、不完善等问题.我国需借鉴美国强制性、高标准、专业性的标准来适合我国体育教师专业化发展路径,以便提高我国的体育教师专业化发展,不断深化改革,推陈出新.
5.2建议
为促进我国体育教师专业化发展,可从以下几方面进行完善：1）相关部门要制定并且完善适合我国体育教师发展的标准；美国必须达到NBPTS和NCATE硬性质量要求才能获得执照,而教师资格证在中国还处于初步阶段,前景尚不明确,望相关部门在制定规则标准不仅仅停留在知识传授方面,在体育教师素质、专业要求和教学方法上学习美国,加强重视.2）我国体育教师的发展还必须是一个全方位、多层次的发展,建议标准的制定能够集思广益,结合教育专家、学校家长、基层教师的意见.3）推行体育教师定期考核登记制度,在教师专业化发展背景下,逐步打破教师资格“终身制”,在所制定的合理的考核标准的主导下,对体育教师的教学进行随时不定期的考核.4）加强体育教师与其他教师之间的文化交流,增强教师资源共享的建设,各科教师在交流的基础上增强自身的素质,促进专业化水平的提高.
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