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会计专业类有关在职研究生论文范文 跟五年制高职会计专业群建设探析以南京财经学校为例相关论文范文例文

主题:会计专业论文写作 时间:2024-03-19

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刘辉

【摘 要】以南京财经学校的教学实践为例,从专业群的构建、课程体系与教学模式创新、“双师”队伍优化、实训体系构建、教学资源共享、质量诊断与反馈等方面,分享学校在五年制高职会计专业群建设方面的先进经验.

【关键词】五年制高职;会计专业;专业群建设

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)63-0062-03

【作者简介】刘辉,江苏联合职业技术学院南京财经分院(南京,210000)副校长,高级讲师,主要研究方向为职业教育改革和会计专业教学.

职业教育通过加强品牌与特色专业建设,提升办学质量和社会服务能力,在培养高素质技能人才和服务区域经济发展等方面发挥着越来越重要的作用,也逐步得到各级政府和社会各界的重视.而专业群建设,则是职业学校进一步推进专业结构调整、提高专业建设水平、发挥品牌专业引领辐射作用的重要举措.

所谓专业群,是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业为核心专业,若干个服务对象相近、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合.专业群建设的目的就是促进教育资源整合与共享,发挥专业集群发展的整体优势.

基于上述认识,南京财经学校以专业群建设为依托,加强队伍建设,狠抓质量管理,提升办学内涵.学校会计专业群建设依据区域产业群发展对专业技能型人才的需求,以会计专业为龙头专业,集合金融管理、财务管理专业,开展五年制高职会计专业群建设的实践探索.

一、以品牌专业为引领,围绕职业岗位群和工作过程构建专业群

(一)分析专业特点,确立核心专业

学校会计系开设了会计、财务管理专业,金融系开设了金融管理专业.这三个专业均属于财经大类,各专业之间相互依赖、相辅相成,有相近的课程设置、基本技术能力要求和专业课授课教师队伍,有共同的行业或技术基础.学校通过分析、梳理三个专业的特点,确立了以会计专业为核心专业,并以此为辐射,将核心专业的优势资源与金融管理、财务管理专业合理协同,促进融合.

(二)根据职业面向构建专业群

会计专业群以企业经济业务处理的流程为主线,以四大职业岗位群(出纳、营销、统计、核算)为依托,面向现代会计服务业和金融服务业,从培养传统的账务处理人才转变为提供记账、税务*、资讯分析、综合柜员、金融产品营销等服务型专业人才,形成了会计类专业群构建模式.

二、以工作过程为主线,构建“平台+模块”的专业群课程体系

(一)基于工作过程进行课程设置

围绕核心专业进行专业群核心岗位工作任务及职业能力分析,以课程为纽带,对接基于工作过程和职业岗位群的相关专业和专业方向,通过课程教学实现会计专业群的人才培养目标.

课程设置既要考虑工作岗位群和国家职业资格的相关标准,又要考虑学生职业生涯持续发展的需要,提高学生的专业迁移能力.

熟悉并掌握会计的基本核算方法是高职会计专业群教学的首要目标.以企业1~2个月经济业务流程作为会计专业课程架构的主线,围绕岗位工作过程确立专业群核心课程,围绕岗位工作内容确立课程内容.课程体系的构建做到以职业岗位能力为核心,突出工作技能在课程框架中的骨干地位.

(二)“平台+模块”的专业群课程体系

会计专业群内的各专业面向的就业岗位群基本相同,岗位工作任务相近,学科基础和职业能力要求相近,体现在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础.因此,课程体系适合采用“平台+模块”的方式构建,实现动与静、个性与共性的互动.

“平台”是指专业群内各专业开设相同的公共基础课和职业技术基础课,使专业群内各专业具有一致的共性要求,实现培养规格的统一.这部分的课程不分专业或方向,以学习会计原理、财务会计、经济管理的理论基础为主,包括“经济学认知”“会计基本技能”“企业经营管理认知”“基础会计”课程.

“模块”主要是实现不同专业人才的分流培养,体现个性,可以根据不同的专业而设置,由体现专业特色的课程组成.模块课程分成四个模块.第一模块是“专业基础模块”,主要是围绕职业岗位的基础性、通识性知识和技能开展的教学.第二模块是“核心技能模块”,主要是围绕不同工种的核心技能培养和训练.第三模块是“拓展模块”,主要是围绕进一步提升学生职业能力、拓宽学生视野等进行的训练.第四模块是“综合实训模块”,主要是在学生顶岗实习前,在校内实训基地进行的项目实践.

三、以职业能力为核心,创新专业群教学模式

学校在专业群的建设过程中积极探索新的教学模式,按照由低级到高级、由简单到复杂、由模拟仿真到真实职业氛围的原则,科学设计人才培养的三个阶段,即行业认知阶段、专业体验阶段和岗位实践阶段.遵循理论教学为实践技能训练服务的原则,大力强化实践技能训练,开展以职业能力培养为核心的理实一体的教学.专业基础课多采用“理论+实践”交替互补式、案例分析式、小组讨论式等教学模式.专业技能课采用“校内+校外”工学交替式、师徒结对式、项目教学式、情景模拟式等教学模式.职业拓展课以选修、社团等形式,采用“集中学习+分散自学”式、小组合作式等教学模式,最大限度培养学生的自主学习能力.

四、以教学团队为依托,优化“双师”素质队伍

(一)采取“专、兼、聘”三结合方式促进教师素质互补

“专”是指学校的专职教师队伍;“兼”是指教师队伍(来自相关企业、行业的专业技术人员和科技骨干,来自高校、科研单位的专业人才);“聘”是指聘用制教师,如某种热门专业人才或急需人才的聘用.在专业群建设中,三种不同师资力量组合,促进专业、行业之间相互影响、相互交流,提升教师团队的教学能力和知识协同创新能力.目前,学校聘用和行业、企业、高校的教师占到了学校教师的三分之一以上.

(二)进行工作室模式下的教师团队建设

以周会林财会名师工作室建设为平台,以市级优秀教学团队教师为骨干,紧紧围绕“ 骨干、示范、引领”来定位,采取集中学习和分散学习、专业研究和个体反思相结合的方式,以课题为载体,将新技术、新项目、新方法与技能人才培养有机结合起来,开展新老教师的“ 传、帮、带”活动,充分发挥名师工作室在专业群建设、队伍建设和课程建设中的引领示范作用.目前,学校会计专业群拥有省特级教师1 名,正高级教师1 名,市学科带头人4 名,市劳动模范1名,教师研究生学历比例达46%,“双师”比例达80%,具有高级技师资格的比例达93%.

五、以校企合作为平台,建立专业群实训体系

(一)明确思路,形成体系

专业群实训体系建设的基本思路是:以校内实训结合课程实训为主,辅以校外实训及实习,加强应用型、操作型人才的培养.这就要求整合现有的实训资源,建设符合专业群人才培养需求的实训中心,实现专业群校内实训资源的共享.实训基地建设紧紧围绕专业群内各专业的核心技能,既突出专业特色和岗位特点,又相互补充,形成综合实训体系.

(二)校企合作,共赢发展

学校根据工学结合的要求,大力建设校外实训基地,形成校内、校外相结合的实训体系.学校成立九洲会计师事务所南京财经学校分公司,扩大学生项目实训和教师企业实践的业务范畴;与用友公司合作,在校内建立ERP沙盘实验室、VB?SE虚拟商业社会综合实训室;与网中网公司合作建设会计业务分项实训室;与典阅公司合作建设商业银行综合模拟实训室;结合出纳岗位3D仿真模拟实训平台、商品流通企业会计和纳税筹划等实训软件,根据不同专业方向的特点,合理安排实训内容和时间,实现实训资源的共享.

会计专业群的校外实习基地努力形成涵盖技术服务活动过程的工作岗位链,并满足学生进行职业技能训练的需求.建立长期稳定的校外实训基地,包括五矿地产、招商银行、平安银行、光大银行、鼓楼医院、银河证券、苏税讯通等.校外实训基地的建设立足于专业群整体,由学校统一与企业联系签订协议,真正让各专业共享企业实训资源.

六、以资源库建设为契机,实现专业群知识共享

(一)加大硬件投入,为资源共享提供平台教学资源库建设是实现高效教学模式和开放学习模式的最为有效的途径,不仅有利于教师的教学,又能促进学生主动式、协作式、自主型学习,是展示、推广、交流教学改革、教学成果的重要平台.近三年来,学校投入2000 余万元,购置大量的信息化教学设备,建设集校园网站、多媒体教学系统、ITV 电视系统、行政办公系统、资源平台、一卡通系统、校园广播系统、信息发布系统和安保监控系统于一体的智慧校园.此外,又投入300 万元和东大金智软件公司进行信息化管理系统开发,着力建设资源共享、教师发展、管理服务和网上学习四大平台.

(二)建设教学资源库,实现教师知识共享

会计专业群先后投入150万元进行数字化资源的开发.会计专业群教学资源由专业群全体教师共同参与讨论、共同研制开发.教师以课程为单位,成立课程组,承担不同的任务.从建课开始,到授课、考核、项目进程管理等,积累了大量生成性资源.学校还牵头负责建设了江苏省财经商贸类专业的教学资源库,并通过专家验收.完成“财务管理”“财务会计”和“财务报表分析”三门课程的72个微课视频制作工作.专业群教学资源的共享为教师交流、合作提供了良好的硬件平台,利用现代网络信息技术打破了时空、经济等多方面限制,实现了教师的知识共享.

七、以专家督导、指导为抓手,加强对专业群建设质量的诊断和问题反馈

(一)开展教学督导,向常态课堂要效益

学校成立教学督导小组,聘请校外专家和校内学术委员会委员为教学督导评委,采取随堂听课的形式,对全校教师尤其是骨干专业群教师进行课堂教学督导.每月对督导情况进行总结和分析,使优秀课发挥示范引领作用,督促合格课通过改进教学获得提升,力求杜绝不合格课,着力提升优良课的比例.

(二)建立机制,定期诊断和反馈问题

将专业群建设质量的诊断与改进列入学校内部质量保证制度体系中,定期召开由来自行业企业、高等院校和研究机构的专家等组成的专业群建设指导委员会专题会议,对学校专业群建设进行全方位的诊断和指导.明确自我诊断与改进的目标、原则、时间、路径和要求,定期从学校实际出发,围绕人才培养工作要素进行自我诊断,及时总结经验,找出存在的问题和不足,制定相应措施进行改进,从而推进专业群建设质量的提升,提高技术技能型人才的培养质量.

专业群建设涵盖人才培养模式构建、课程建设、实训基地建设、信息化教学资源建设、师资队伍建设、运行机制与体系建设等多方面内容.由于目前中职学校专业群建设还处于初建阶段,笔者认为还需要从以下几方面进行完善:第一,借鉴高等院校专业群建设的经验,少走弯路;第二,以“校企合作”为工作思路,并将其贯穿于专业群建设的整个过程;第三,完善专业群建设的组织管理和评价体系,形成综合机制.

言而总之,此文是关于会计专业方面的大学硕士和本科毕业论文以及五年制高职和南京财经学校和会计相关会计专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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