任务型教学方法在高职院校中文专业教学中的应用,本文是任务型教学相关硕士学位毕业论文范文与高职院校和教学方法和应用方面论文写作技巧范文.
任务型教学论文参考文献：
刘艳霞
【摘 要】作为高职院校人才培养的重要方式,任务型教学具有十分重要的地位.任务型教学是以构建主义理论为重要的基础,让学生通过完成任务来学习知识.高职院校的任务型教学一直处于探索阶段,还具备非常大的扩展空间.本文分析了高职院校中文专业教学存在的问题,提出了任务型教学方法在高职院校中文专业教学中的应用对策,为提升高职院校中文专业教学效率打下了基础.
【关键词】任务型教学；高职院校；中文专业；问题；应用对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)08-0072-02
作者简介：刘艳霞,驻马店职业技术学院讲师.
高职教育的日渐发展促使其在高等教育中具有十分重要的作用,对高等教育事业发展具有十分重要的作用.社会的日渐发展使得对人才素质要求越来越高,这就需要注重传统教育理念以及教育方式,提升人才的技术能力与综合素质.从目前的教学发展来看,高职院校的中文专业教学中普遍采用任务型教学法,实际的教学效果更加理想.教师需要转变传统的教育理念,坚持任务型教学方法,提升实际的教学质量,注重教学中的尝试,提高学生的主观能动性,激发学生的创新意识,提升教学质量.
一、高职院校中文专业教学存在的问题
1教学理念落后
从目前的教学来看,高职院校在实际的教学中仍然采用传统的教学模式,实际教学中以教师为中心,教师在课堂教学中居于主导地位,学生则是一直在被动地接受,实际的教学中只是注重理论知识的灌输,忽略了学生的参与积极性,学生主观能动性受到了限制,并没有真正参与到实际的学习过程中.单一化的教学方式使得学生在实际的学习中缺乏创新和实践的空间,缺乏愉悦的享受,缺乏学习兴趣和学习自信心,实际的教学效果并不是非常理想.
2教学课时存在不足
高等教育的日渐扩展使得高职院校招生规模日渐扩大,高职院校教学呈现出特色化,中文专业教学与高校中文专业教学存在着非常大的差别.同时,中文专业在高职院校教学中也没有得到足够的重视,学校更加重视理工专业或者是技术型专业的教学,在中文课程设置上存在较大的随意性,教学课时缺乏保证,研究性更强,这就使得中文专业教学与职业教学存在一定的差距性,公文写作等技术性教学课时安排存在着不理想的现象,无法进行有效的教学,实际的教学效果并不是非常理想.
二、任务型教学方法在高职院校中文专业教学中的应用
1注重人才培养体系的科学性
与传统教学存在非常大的差别,高职教育更加注重技能性教学,实际的操作性非常强,中文专业则是传统性、基础性学科,实现实践、理论结合的实际操作难度非常大,实际的借鉴经验也非常少.高职院校中文专业在进行任务型教学过程中,大多只是借鉴工科任务型教学经验,结合自身专业特色来进行不断地总结和完善,大多教学仍然停留在任务型教学理念方面.任课教师可以结合教学特点、学生特色等进行更加灵活的设置以及教学内容的总结,但各个学科之间的交流也非常少.教师在教学过程中虽然不断地进行教学任务的调整以及创新,实际上任务型教学仍然是处于一种摸索阶段.在进行人才培养方案实际的制定过程中,需要注重教学思想与人才培养目标的有效结合,突出教学重点,结合学生特点、社会需求等进行广泛性调研,进行人才培养体系的科学设计,将整体任务细化到具体任务中,实现具体课程的有效改革,实现各项课程学习任务的有效整合,进行有针对性的训练,避免出现重复性,实现教学任务的不断深化,提升实际的教学效果.
2注重教学任务设置的有效性
在进行人才培养体系的计划过程中,需要注重课程与学习任务的有效整合,将教学任务进行有效的划分,提升可操作性.例如,在高职院校的中文专业教学过程中,在教学体系建设上需要注重培养特长型的高素质人才,进行中文骨干课程的压缩,空出足够的时间来进行技能的专业化训练以及实践,实现专业课程教学与特长课程教学相结合,开设骨干课程,注重学生专业技能方面的训练,鼓励学生完成教师布置的任务,在任务完成中掌握专业技能.由于各门课程在教学完成过程中的衔接程度不明显,使得人才体系构建不健全,缺乏统筹性．重复性非常强.在进行任务型教学过程中,教师可以借助分组教学、课外教学等相结合的教学方式,注重教师之间在任务型教学中的综合度,结合学生毕业特点来进行特色化的人才培养,鼓励学生在入学时就能够明确自身发展方法,努力完成针对性的教学任务,提升实际的教学效率.例如,高职院校中文专业教学过程中,教师可以设置一个整体任务,诸如汇集成一部作品集或者是公文资料等,其中包含了古代文学、现当代文学、古代汉语、现代汉语等,根据学生的实际特点来完成任务,学生利用任务作为重要线索,实现各个学科之间的有效关联,这样可以有效解决学生的问题,提升学生职业能力以及专业能力,提升学生实用性机能.
3实现任务教学融合度的有效拓展
在进行任务型教学过程中,教师需要结合学生的实际特点、社会发展需求,在教学内容的设置上要能够激发学生的学习兴趣,选择配合度更高的任务,实现任务教学法与其他教学的有效结合.例如,教师在教学中可以鼓励学生将社团活动、学生业余活动等进行有效的结合,融合各个方面的内容,将学生学习兴趣、任务完成配合度等进行有效的统筹,实现同向性发展,培养出符合社会发展需求的高素质人才.在进行整体任务教学中,教师需要将教学培养目标．学生个人发展目标进行统一,实现理论与实践的有效结合.教师可以与学生不断地讨论任务细节,为学生完成任务进行有效的指导,引导学生形成良好的学习习惯以及思维习惯.学生在完成任务的过程中,能够感受到任务带来的可行性以及挑战性,在完成任务的过程中深刻了解学习专业知识的重要作用,提升完成任务的信心.
4．注重教学的总结
高职院校中文专业的任务型教学过程中,教师需要鼓励学生对任务进行有效的分析和总结,分析其中存在的问题,提升任务完成的稳定性.在任务完成的过程中坚持因材施教的原则,为学生提供个性化指导.教师转变课堂教学的主体地位,鼓励学生解决问题,鼓励学生与教师进行讨论,提升教学效率.教师可以鼓励学生积极参与社会服务,扩大任务完成影响力,提高学生主动学习能力.学生在实际的学习过程中,需要积累案例和视频材料等,形成特色性资料库,为日常交流提供良好情境.教师对学生进行有效的分析,不断地转变教学计划,实现有效的课程设计,提升人才培养质量.总之,任务教学过程中教师可以结合学生特点,鼓励学生小组完成任务,提升资源利用度.还可以借助任务教学法为学生营造良好的教学情境,提供给学生更多的交流机会,提升学生完成任务的融合度,并与学生之间营造良好的关系,提升实际的教学效果.
从目前的教学发展来看,高职院校中文专业实施任务教学法仍然是处于初期的摸索阶段,教学体系不成熟,仍然没有形成成熟的教学方法,实际的推广度并不高.这就需要高职院校不断地进行教学方法上的创新,为高职院校中文专业的任务型教学法发展打下基础,提供更加宽阔的发展前景,培养出更具复合型的培养体系.教师需要根据学生特点、教学内容设置出更加具体、针对性更强的任务,提升课程设置的有效性,扩展任务型教学法的实际教学范围以及教学影响,提升人才培养质量,提高教学的实用性以及可操作性.
（编辑：王春兰）
本文总结:本文是关于对写作高职院校和教学方法和应用论文范文与课题研究的大学硕士、任务型教学本科毕业论文任务型教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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