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药物分析有关专科毕业论文范文 跟基于翻转课堂药物分析技术教学模式相关电大毕业论文范文

主题:药物分析论文写作 时间:2024-02-10

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摘 要:随着网络时代的到来,翻转课堂应运而生.这是一种利用信息技术帮助教师完成教学的新型教学模式.职业技术教育不仅要重视学生理论知识的培养,还要重视学生职业技能的培训,所以采用新颖的教学方法,有助于提高教学效率.药物分析技术课程是一门相对比较复杂也比较枯燥的学科,采用传统的教学方法无法达到理想的教学效果.本次研究发现,将翻转课堂融入药物分析技术课程中,有助于培养学生的实践能力,提高学生的学习效率.本文从现阶段药物分析学教学的现状出发,提出利用翻转课堂对药物分析技术进行改革,进而提升其教学效果的作用.

关键词:翻转课堂 药物分析 技术教学 模式改革

课 题:本文系中国职教学会教学工作委员会、教材工作委员会2017—2018年度教学改革与教材建设课题研究项目(课题编号1710157)研究成果.

随着信息化教学在教育教学中的不断发展,翻转课堂为药物分析教学提供了新的教学理念和方式.与传统的“灌输式”教学相比,翻转课堂更加注重重新规划学习时间和内容,以学生为主体,教师不再占用更多的教学时间,而是作为启发者引导学生主动学习,共同解决生活中的实际问题,进而获得更加深层次的理解.

药物分析技术教学是药学本科生必须掌握的基础课程,其教学目的在于培养学生具有药品质量分析和控制的能力,使学生能够胜任药物行业的研究、生产以及设计服务等各方面的工作.由于该门课程实践性极强,因此传统的教学模式已经满足不了现阶段学生学习的实际情况.鉴于此,利用翻转课堂激发学生的学习兴趣和积极性,提高药物分析技术的教学效果,是当前药物分析技术教学的重中之重.

一、翻转课堂的基本概述

翻转课堂最早可以追溯到19世纪,是一种变革传统教学过程的新型教学模式.这种教学模式带来的最大变化是将知识传授的简单过程更加深化.

与传统教学模式不一样的是,翻转课堂的主要阵营是在课后、家里,而不是教室.翻转课堂将传统的课堂教学转变为学生与教师加强互动教学的场所,教学内容主要包括教师引导学生发现问题、提出问题、并利用所学知识解决问题等内容.与传统课堂教学相比,这种教学模式更加灵活、新颖,更能够激发学生的学习兴趣和积极性,给予学生更多的自主学习时间.这在传统课堂教学中是做不到的,是教育改革的重要突破.将翻转课堂运用到药物分析技术教学的课堂当中,有助于提升学生的课堂主体地位,缩小学生与教师之间的距离,使得学生能够在课堂中与教师深入交流,发表自己的见解,有助于整体提升课堂教学效果.运用这种实践教学模式主要在三个方面提高学生学习药品分析和控制能力:第一,多元化的教学形式可以活跃教学的课堂氛围;第二,可以给予学生更多的时间进行独立思考,培养学生的创新能力;第三,无论是在课前、课中还是课后,教师都可以与学生交流沟通,进而提升整体的课堂教学效率.

二、药物分析技术教学方式存在的问题

1.受传统教学模式的影响

现阶段国内的大多数药物分析教学采用的是传统的教学模式.教师只是单纯地讲解课程,作为一个传播主体向学生传授知识,而学生被动接受.在这个过程中,教师往往只是根据自身对知识的认识进行教学,而没有根据学生的实际情况制定相应的课程内容和教学步骤,因此,学生只是被动地接受知识,而教师严重忽略了学生应该学习到的知识和学习需求.

2.教学测评不合理

针对教学测评,药学专业对学生的测评主要侧重于学期期末的考试评价,很容易轻视学生学习过程的评价.在这种模式下,教师进行教学仅仅是要求学生学习课本知识,单纯背诵和记忆,而没有领悟到药物分析的实用性、实践性和工具性,学生学习知识并没有体会到深层次的知识内容,因此,学生的实践能力和专业技能得不到提高.

三、药物分析技术教学运用翻转课堂模式的措施探讨

利用翻转课堂这一教学模式,可以解决传统教学的弊端.将教师与学生的地位和知识传授与知识深化的顺序进行翻转,根据学生的具体情况,利用信息化教学方式进行基础教学,然后在课堂上注重对实践操作的教学.因此,利用翻转课堂在药学分析技术教学中的应用,对于提高药学专业教学水平和教学质量,培养高素质的药学专业应用型人才,有着十分重要的现实意义.从以下几个方面分析其具体实现方式.

1.课下部分

翻转课堂在药学分析技术教学中的应用离不开信息技术的运用.例如,国内推行的TED公开课就是一个很好的公共学习平台,但是从国内来看,这样的线上教学平台还很少见,其中对药物分析技术教学的内容更是少之又少.即使学生能够在网上找到少部分内容,也与自身的学习进度和思路有所不同.因此,教师在开展药物分析的翻转课堂当中首先需要重视的问题,就是结合自身的教学特点制定相应的教学视频.

对于大多数教师来说,制作视频是一大难点.但是,制作编辑视频软件又是限制翻转课堂进行的一个重要原因.视频制作必须要充满趣味性,才能引起学生的学习兴趣.教师可以从视频制作的背景音乐和旁白设计等方面入手,适当增加一些趣味性.根据视频制作的比较,笔者发现教师选择录屏类的视频会更加有效.教师可以采用PPT进行讲解,PPT对于教师和学生来说都比较熟悉,再加上一些旁白的背景声音进行点缀,这样制作出的视频只需要添加一部分动画或是字幕即可,对于教师来说,不仅简单,而且高效.教师制作好视频后,可以上传至教学规定的统一网络空间内,方便学生进行下载然后自主学习.学生在课后随时随地可以观看视频进行学习,同时课程平台可以制定相应的练习题,对学生的学习效果进行检测和巩固,可以有效提高学生的学习效率.

2.课堂部分

教师在药物分析教学过程中,应该将章节的教学内容与实际应用相结合,引导学生结合日常生活中的知识进行讨论和思考,逐渐学会如何应用所学知识解决科研上的问题.同时,教师还应该组织学生进行小组式讨论学习.在相互沟通的条件下,学生与学生之间共同学习和进步.在这种教学模式下,学生开始从被动接受学习转变为主动学习和团结互助学习,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生合作沟通的能力,提升个人综合素质.

教师在设计药物分析教学的翻转课堂当中,需要综合三方面的内容,包括情景设计、案例分析和实践操作.情景设计是指教师根据教学内容设计一个与之相适应的情景教学环境,引导学生主动参与到活动中来,根据教师示范的步骤进行学习;案例分析是指教师为学生提供一个与教学内容相关的实验案例,然后让学生分组学习进行讨论,最后汇报所学的内容;实践操作是指教师根据章节的教学目标和课程内容,设计一个实验方案,要求学生独立按照步骤进行操作,锻炼学生独立操作实验的动手能力.

针对学生所学知识的考核来说,翻转课堂的考核方式应该结合学生平时的表现和最终成绩进行全面评估.其考核内容主要分为两部分:首先是以小组学习的形式作为考核方式,由教师出题,学生通过组织小组学习并设计实验方案,然后开展动手操作展示,再对整个实验课程进行汇报,而教师需根据学生的具体表现进行评分;其次是针对学生的日常表现,例如学生日常学习课程的效率和课后观看视频学习的数量,教师可以提出问题让学生进行解答,然后对这两方面进行综合评分,得出最终成绩.这样的考核方式既能够保证对学生的学习情况起到监督的作用,又能够直接考核学生的实践操作能力和团队合作能力.

3.课堂效果评价

翻转课堂的效果评价可以结合课前、课中、课后的自评和互评来完成.评价方式也可以采用多种方法进行,比如考试、调查问卷、教师考核等等.课前教学阶段是教师和学生进行信息搜集的时间,学生可以通过网络搜索与课题相关的教学背景,掌握相关的课程内容和重、难点,教师可以制作一些教学视频分享给学生观看,等学生对课堂内容有了基本的了解之后,教师可以制作一些小测试来考验学生对本节课内容的学习情况、观看视频的体会、对网络教学的评价等,然后记录调查结果.在课堂上加强师生互动,让学生对课堂中学习的内容进行相互点评,参考他人的学习成果,及时发现自身学习的不足,然后进行反思改进.同时,教师要对学生的学习成果进行评价,及时发现教学过程中存在的问题,并结合学生学习的实际情况及时改进教学手段和方法.完成课堂内容之后,教师可以结合课堂内容进行试卷测试,再根据测试的结果不断改善和提高翻转课堂的教学效果,提高教学效率.

四、小结

总之,翻转课堂彻底改革了传统课程教学的弊端,是课程教育教学的重要突破.教师充分利用翻转课堂的灵活性和开放性,可以极大地吸引学生的学习兴趣,提高整体教学质量;同时能够利用大量的实践教育启迪学生.这对于广大教育者来说是重要的理念改革,对提升未来的教育水平具有重要意义.

参考文献:

[1]余鹏.基于翻转课堂药物分析学教学模式探索与思考[J].信息记录材料,2018(3).

[2]毛姗.翻转课堂教学模式在《药物分析》教学中的应用[J].企业导报,2016(13).

[3]洪俊丽,徐志成,许贯虹等.翻转课堂在药物分析教学中的实践效果分析[J].基础医学教育,2017(19).

[4]王建芬,魏丹丹,马宁等.翻转课堂在药物分析实验课程中的应用[J].基础医学教育,2016(18).

[5]王建芬,刘卫平,魏丹丹等.基于翻转课堂的药物分析实验课程设计[J].亚太教育,2016(16).

(作者单位:赣南卫生健康职业学院)

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