四位一体、校企融合、错位无锡宏源技师学院校企合作培养技能型人才的实践和,该文是校企合作方面参考文献格式范文与实践与思考和四位一体和宏源方面毕业论文格式范文.
校企合作论文参考文献：
无锡宏源技师学院是一所具有鲜明企业元素的学校,建校50多年来,学校几代人始终以企业经营者的理念和教育管理者的思维,不断开拓创新,形成了企中有校、校中有企的鲜明办学特色.学校“产品、经营、科研、教学”四位一体的办学形式,走出了一条校企融合、产训互通、自我循环、同步促进、校企共赢的办学之路,形成了校企合作培养技能型人才的“宏源模式”.
一、基本情况
无锡宏源技师学院隶属于无锡宏源集团,是一所具有现代纺机制造行业特色的、以培养机械设备装配与自动控制、数控加工、计算机网络应用、新能源汽车检测与维修、现代物流、护理、幼儿教育等专业的中高级技能型人才为主的综合性技工院校.为充分发挥企业办学的优势、促进人才培养模式的创新,学校于1986年创办了一家具有独立法人的校办企业——无锡宏源针织机械科技有限公司.目前公司主要产品为系列短纤维倍捻机、部分高速弹力丝机主关零部件以及钣金件加工,产品远销印度、土耳其、菲律宾等国.
二、基本做法
1.校办企业的管理模式与发展建设经验
学校实行校、企有机融合的“一体化”管理模式.学校和校办企业实现了学校校长和企业法人、组织机构、战略愿景、资源管理、责任分工、薪酬设计的“六个统一”.两者相互融合、共同发展.校办企业按照法人模式独立运营,设有技术、财务、营销、生产等部门.企业技术部门根据用户反馈,对现有产品不断进行技术改造、升级,以适应市场需求.财务和学校财务合并办公,但企业账目独立.每年营销部门按照企业年度经营目标计划确定销售任务,接单后交由生产部组织安排生产,确保按时、保质保量地完成任务.
经过多年发展,企业与学校实际已经深度融合,真正做到了我中有你、你中有我,谁也离不开谁；做到了学校办学与企业运行相结合,教学过程与生产过程相结合,学校教师与企业师傅相结合,学校学生与企业工人相结合.
2.收益分配情况
校办企业每年经营收入由学校统筹用于学校和企业的发展.根据企业的年度规划、产品销售指标决定投入,主要用于设备改造、升级,新设备引进,每年所得收益一般约30%投入企业再发展.其余收入全部反哺教育教学,专项用于学校专业建设、实训中心建设、师资队伍建设及教职员工福利等,真正意义上实现校、企融合发展.
3.产教融合与人才培养的结合情况
学校开创的“四位一体、校企融合、错位发展”的办学模式,无论是学校的专业建设、人才培养,还是企业的设备投入、产品开发,都走“专、精、特”的发展道路,紧贴市场、企业需求,努力实现与其他各级各类职业院校的错位发展,具体而言有以下几个方面.
以企业产品为龙头引领学校各项教学计划实施,增强技工教育的针对性、有效性.校办企业主导产品倍捻机、罗位、皮辊、钣金加工分别对应了机械装配与自动控制、数控加工、柔性加工技术应用、机电一体化等专业,学校把这些专业进行分解,企业产品加工需要什么技能,学生就学什么技能,这样学生在校几年,经过理论、实习到正式上岗,毕业后社会适应能力大大增强.
以企业经营的理念引领学校的办学目标,适应市场竞争的需要.学校是技工院校,培养的是社会急需的高技能型人才.而校办企业作为市场经营的主体,在市场竞争中能第一时间获悉社会及行业的前沿资讯,及时掌握相关政策及动态、技能型人才需求信息、产品需求信息,能有效提升学校技能型人才培养的针对性.
以企业科研为载体,带动人才队伍建设和企业发展上台阶.校办企业以产品研发、降本增效为导向,为教师搭建了一个教科研平台,使更多的专业教师能参与到企业的科研活动中.同时校办企业的技术人员、能工巧匠也能参与到学校专业设置、人才培养方案的制订及其他教学活动,如企业文化、工匠精神的宣讲等,充分体现了校企融合发展的内涵.校办企业成为了师资队伍培养的基地,反过来这也促进了企业的技术进步.近年来,笔者学校教师和企业技术人员一起参与的科研,已获得了4项国家发明专利.
三、主要成效
学校通过校办企业,使学校在企业、行业中多了触角,为学校实训基地及专业建设、市场人才需求等提供了最前沿的信息,同时也把市场上最新的技术、最新的理念、最新的需求带到学校,引领和指导学校的发展.学校的柔性加工生产线、模具制造工厂情景、倍捻机安装调试车间、罗拉加工生产车间等实训场所就是这样建设起来的.校企融合发展对师资队伍建设也起到了重要作用,近几年来学校先后有2名教师被评为首席技师,成立了1个省级大师工作室、2个市级大师工作室,一批学科带头人脱颖而出,校办企业一线职工的高技能人才占比约75%.学校被评为江苏省20佳“高技能人才培养示范基地”之一、2012年被评为江苏省现代物流公共实训基地、2013年被评为江苏省高技能人才专项公共实训基地、2015年被评为无锡市现代机械制造公共实训基地、2017年被评为国家级高技能人才培训基地.学校校企融合的人才培养模式在技工院校中得到充分认可,曾于2007年被原劳动部作为全国技工院校校企合作十大典型进行推广.
四、主要矛盾和存在问题
多年来笔者学校校企合作培养技能型人才虽然取得了较好的成效,但在实践中还主要存在以下两个矛盾：一是企业经济效益和学校人才培养之间的矛盾.企业面临市场产品的竞争、经济效益的压力,需要尽可能降低生产成本,充分发挥企业资源效益,提高产品核心竞争力,扩大产品市场占有率.而学校要培养与社会需求相适应的、具有综合职业能力、在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.企业在运行过程中承担学校大量的培训任务,需要占用宝贵的资源,降低了企业的生产效益,两者有时不能兼顾.二是生产任务和教学计划之间的矛盾.企业对外签订的销售合同时间和数量上存在较大的不确定性,必须严格按照合同规定来执行,延误完成会发生客户投诉和经济损失.而教学计划是在人才培养方案中确定的,需要完成规定的课程教学和实操训练,才能让学生通过技能鉴定,顺利毕业.合作过程中两者之间常常会产生冲突.
五、解决的路径、方法与建议
一是完善企业管理体制,优化考核方案.针对企业成本因培养而提高,企业利润降低的情况,从管理和考核机制上进行调整.企业在保证不亏损的前提下,完善考核要求,在考核生产经营收益的同时,把承接学院的教学培训任务、教科研、课程体系改革等内容融合进去,做到企业经营和教学的统一考核.学院获得各级政府的资金支持时,同样也综合考虑企业发展的需求,增添设备兼顾学校专业建设和今后实际生产经营,不断拓展企业的经营范围,提升企业赢利水平,真正实现校企“双赢”.
二是将企业自主评价方法推广到在校生技能水平测试.对已经在企业中实施的技能型人才评价体系,建议在校企合作办学的学校中逐步推行,在校学生可通过有规模的校办企业开展技能鉴定考核.可根据学制不同采取不同的考核方式,兼顾企业生产和学生技能训练.
(作者单位:无锡宏源技师学院)
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