社区化育人模式以四川城市职业学院为例,本文是职业学院有关毕业论文的格式范文与育人和职业学院和模式方面本科论文范文.
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文 / 王子敬
教育事业的发展关系着国家的发展和民族振兴.改革开放以来,我国教育事业取得了长足的发展,然而传统的高校育人模式培养出的人才不能很好地适应社会需求,需要我们积极探索新的育人模式.
一、企业对人才需求
随着市场经济的不断深化,金钱成为了人们衡量成功的重要标准,整个社会的道德水平呈下滑趋势,这一点在大学生中也有体现.在一次校企座谈会中,用人单位表示,现在的大学生吃苦精神差、责任意识淡薄、拈轻怕重.所以在用人需求中,道德品质是他们考量大学生的一项重要标准.蒙牛总裁牛根生的用人标准是：有德有才坚决使用,有德无才培养使用,有才无德谨慎使用,无才无德坚决不用.对于空降兵的使用,新希望集团刘永好强调：没有德,能力再大,也不要；有德,能力不大,犯的错也不会大；德比较好,能力比较强,最好.由此可见,企业越来越重视员工的道德品质.而学生良好道德品质的形成需要学校进行有效的教育.
二、传统高校育人模式
高校育人模式即人才培养模式,是在一定的教育理念和教学思想的指导下,以特定的人才培养方案为核心,构筑适合学生发展的包括教学内容、管理制度、人才评估方式的一个综合体系.在传统育人模式下,德育教育及管理和专业教学放在了二级分院,而德育课程的教学放到了思想政治教学部.这样,二级分院难免会重视专业教学,忽视德育；而思想政治教学部只注重理论教育而不参与学生管理,思想政治课教师上完课即走人,不能全面深入地了解学生,导致思想政治教育的作用没有最大限度的发挥.德育本身——思想政治教育及管理与思想政治课程教学就被割裂了.
三、社区化育人模式
改革开放以来,在传统育人模式下,高校为国家和社会输送了大量有用的人才.但是随着社会的发展,传统育人模式正在面临挑战,德育作用的有效发挥需要探索新的模式.笔者以四川城市职业学院的初步探索成果为依据,结合笔者对理想育人模式的期待,试论社区化育人模式.
1．目标
四川城市职业学院从2015年9月开始探索社区化育人模式.第一个成立的社区学院东坡书院位于四川省眉山市,大文豪苏轼的故乡.
东坡书院旨在全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,以立德树人为根本任务,积极探索“专业学院+社区学院”双元育人模式,实施全员育人、全过程育人、全方位育人,促进学生全面发展.具体来讲,就是培养思想观念先进、政治立场坚定、法律意识强化、道德水平高尚的合格的社会人.
2．组织机制
东坡书院借鉴了国外大学住宿制社区学院经验、汲取我国传统书院制精华,在近年来国内大学广泛探索书院制办学模式的基础上,打造具有自己特色的教育教学和学生成长的组织形式.
首先,人员构成及职责.东坡书院设有院长、副院长、书院教师、教学秘书、学工秘书.院长负责书院的全面工作,分管素质课程教学,包括思想政治课和各种素质课.副院长负责学工团队的管理.书院教师带班,既负责学生管理工作,又进行素质课程的教学,集学生管理工作与教学工作于一身.教学秘书负责有关教学方面的行政事务,学工秘书负责学工方面的行政事务.
其次,学生的身份归属.学生进校就具有双重身份,既是专业学院的学生,又是东坡书院的一员.在专业学院以专业为依据分班,在东坡书院以寝室为依据划分班级.这种划分打破专业的条块化管理,学生不分专业自由选择入住公寓.即某些寝室组成一个群体,划分为一个东坡书院班级.书院的班级按公寓宿舍建设,不同专业学生入住公寓宿舍后,加强了专业的交流,扩大了学生的交往面,为学生的全面成长和人格健全创造了良好的环境.
再次,书院与专业学院的关系.二者处于平行关系,专业学院负责学生的专业思想的巩固、学科专业知识的教学与研究、思想道德的引领、专业技能的培养与实践,以及负责教学运行与质量监控、专业与课程建设、师资队伍建设、教研与科研、校企合作等教育教学管理工作.东坡书院负责学生管理及素质课程教学、素质课程建设、师资队伍建设、教研与科研等教育教学管理.
最后,书院与基础部的异同.在传统教育模式中,设立基础部承担通识课程教学工作.笔者学校不设基础部,成立东坡书院,东坡书院与基础部有相同点,又有不同之处.相同点：二者的目标一致,都是德育和素质教育；实现德育的途径都包括素质课程的教学.不同之处：基础部只承担素质课程教学工作,不参与学生的德育管理.而东坡书院使德育课程教学与学生管理合二为一,即两种职责附着在同一组织——东坡书院上,附着在同一人——书院教师上.
3．育人载体
在育人目标的指导下,书院要给学生以适应和改造社会的能力,这种能力体现在四个维度：正确的思想,积极的情感,符合规范的行为,学会解决问题、处理事情.要达到这种目标,书院主要的育人载体包括以下几个方面.
第一,形式多样的素质课程进行思想引导.正确的行为需要正确思想的指导,书院开设形式多样的素质课提高学生的理论素养.素质课程包思想政治课、自然科学类、人文素养类、社会科学类.教学的实现途径包括传统意义上教学；晚课教学,利用晚点名的时间,进行系统化的素质课程教学；东坡大讲堂,聘请校内外教师、学者进行讲座.所有形式的教学都列入教学计划.
第二,深度交流谈心进行人文关怀.东坡书院的教师进行育人工作,其中一个重要途径是按规定不断深入寝室与学生进行近距离交流谈心,了解学生各方面信息,掌握他们的思想动态,发现不良苗头及时进行引导,解决学生出现的问题和面临的困惑.东坡书院要求教师必须住校,与学生“同吃同住”,因此,这种深度交流谈心有了时间保证.
第三,严格的学生管理制度进行行为约束.考虑到学生自我约束力不强,还未养成良好的行为习惯,组织纪律性有待提高,书院制定严格的管理制度进行约束.主要制度包括以下几个方面.
其一,内务检查制度.周一至周五早上8:10～8:50期间在书院教师的指导下,生活部的学生干部会对每间寝室进行检查,数据汇总后发至全校的网络平台上.如自己班级学生寝室出现问题,教师会及时对学生进行批评教育.其二,早晚自习制度.学生必须上早晚自习,早晚自习的学习内容则很灵活,每个班的不一样,周一到周五安排的内容也不一样.如有的班级早自习,或早读,或观看时事政治,或观看有教育意义视频,或举行即兴演讲活动,或进行东坡诗词诵读等.其三,阳光活动制度.每周抽出3天时间的下午5:00至6:00,组织学生进行阳光活动.活动的内容比较灵活.有阳光跑步,所有班级进行集中,并且以班级为单位逐一进行跑步,纪检部的学生对各班级跑步从纪律、整齐程度、口号、精神面貌等几个方面进行打分；有阳光义务劳动,各班按照分区,对校园公共领域进行大扫除；有社团活动,在这个时间段,各个社团可以组织自己的成员进行社团活动.其四,严格的作息时间制度.学校规定每晚22:30之前必须归寝,23:00熄灯.学生归寝需要在规定的时间内打卡.如果书院教师根据系统查出未归寝学生,会对其进行教育和相应的处罚.以上制度,如学生未按规定行事,都会在素质学分中有所体现,素质学分不合格,毕业就会受到影响.其五,书院晚查寝制度.包括班委自查、教师抽查、书院学生检查、联合校级部门检查.主要了解寝室内有无安全隐患并及时教育引导,保证为学生创造安全的学习生活环境.
第四,丰富多彩的学生活动进行实践锻炼.知识需要学习,行为需要约束,而技能则需要在实践中得到锻炼.
东坡书院会开展丰富多彩的学生活动,既丰富学生的课外生活,又锻炼学生各方面的技能.对于参与活动的学生来讲,无论是组织者、表演者、观看者,只要参与,就会受到影响,这就是教育.活动的内容是丰富多彩的,有特殊历史纪念日如五四青年节的活动、纪念12.9的红歌比赛等活动；有常规性的文娱活动、体育活动、竞技类活动、学习型活动.活动的组织规模可大可小,组织形式可正式可随意,更提倡微小活动,对时间、地点的要求不苛刻,随时随地可即兴组织.活动的级别可以分为校级（配合校团委组织的活动）、书院级别、每个教师内部、每个书院班级内部.
第五,农业劳动丰富职业感受.书院有一片土地,作为学生校内实践的基地.学生以书院班级为单位负责一块土地,进行经营,要在该片土地上进行农业劳动.这样,使学生增强劳动意识,懂得尊重劳动和珍惜劳动成果.介绍大文豪苏东坡也曾靠种地养活了很多人的故事,使学生们古今融汇,更加懂得责任和担当.
笔者学校的社区化育人模式既分又合.所谓分,是素质教育与专业教育分开,专人做专事,精力更多、效果更好；所谓合,学生管理与素质课程教学合二为一.我国的改革开放,人还是那些人,机制变了、体制变了,效率和效果就变了.育人模式变革的意义堪比改革开放,育人的内涵没有变,甚至有所深化和提高,但是体制一变,所散发的活力和效果就不一样了.希望教育界的所有同仁为走出一条具有中国特色的、与时俱进的大学生德育教育模式而不断努力！
参考文献：
[1]刘立华,季一木,葛敏. 高校全员育人创新机制研究[J]. 佳木斯大学社会科学学报,2012(1).
[2]孙绍然,辛显华. 高校学生社会实践全员化育人模式的构建[J]. 广东青年职业学院学报,2014(4).
（作者单位：四川城市职业学院）
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