案例教学法在经济法基础教学中的运用,本文是关于经济法基础方面本科论文怎么写和经济法基础和案例教学法和运用方面学术论文怎么写.
经济法基础论文参考文献：
[摘 要]“经济法基础”课程是理论性很强的课程,学起来枯燥,学生往往是被动学习,不感兴趣,而案例教学法的运用,有助于使教学过程单向灌输转为双向探讨,把课堂还给学生,发挥学生的主体作用,让学生从案例情景中找出问题、识别问题,在不同见解的争辩中寻找解决问题的最佳方案,从而提高学生的实践能力.
[关键词]案例教学法；经济法基础；运用
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2018. 05. 256
“经济法基础”是我校会计专业的核心课程之一,也是初级会计师的必考课程之一,该课程由两部分内容组成：一部分为经济法；另一部分是税法.由于内容大多是一些法律条文,理论性强,需要记忆的内容多,如果采用单一灌输的教学方法,课堂气氛沉闷,学生感觉枯燥无味,教学效果差.因此,为了激发学生的学习兴趣,提高教学效果,我在“经济法基础”的教学中运用了案例教学法,并取得了一定的成效.
1 案例教学法的由来
案例教学法是古希腊哲学家苏格拉底最先开创的,即从意见对立中寻求矛盾,在矛盾中寻找新的意见,在归纳的基础上,形成对真理的表述.案例教学法要求学生在教师的指导下根据教学目标和内容,利用案例组织学生进行学习、研究,以锻炼学生的分析、归纳、总结问题的能力.现代案例教学法兴起于美国哈佛大学法学院,20世纪70年始运用于普通教育中,并在职业教育中普遍运用.案例教学是一种准实践的教学方式.其教学模式主要表现为教学内容围绕案例的讨论而展开,教师的主要职责是引导和评判,学生则积极讨论并自由发表见解,这种教育方法充分发挥了学生的主观能动性.
2案例教学法的引用
案例教学法可以为学生创设一个真实而深刻的学习环境,为学生综合运用知识解决实际问题的能力营造氛围.具体的步骤主要是：教师导入介绍案例导向分析小组讨论小组汇报总结评价.在案例的教学过程中,教师只起引导作用,先将教学内容与教学目标做简单的介绍、说明,然后介绍案例、提出相应要求,让学生根据案例内容与教学内容进行对比分析,找出问题和答案,并参与小组讨论,最终对结果进行评价.
在案例教学中,教师首先要精选案例,并根据教学内容、目标有意识地导向分析案例,教师积极参与引导小组讨论,得出结论.
2.1精选案例
案例选择的优劣,直接决定教学目标及实效.教师在选择的案例时,一要考虑真实性.即案例必须来自现实,是学生将来走向社会真正面临的实际情况或问题.比如在学习个人所得税法律制度时,可将个人所得税的征税对象、税目、税率、所得税的计算、特殊规定、计税依据、征收管理等根据不同角色来精选案例.二要案例内容必须具有针对性.也就是要符合教学内容和教学目标,即要有应用价值.三要具有典型性.案例内容必须为典型工作任务或工作场景,对学生应对实际工作有指导作用,使学生能够举一反三,触类旁通.四要有时代性.案例教学要与时俱进,经济法、会计法规、税法制度不断在更新,在教学中就不能选择一些过时的,甚至已经废止的案例.
2.2学生思考分析案例
在教师的引导下,仔细阅读案例,利用案例与教材内容进行对比分析,获取相关有价值的信息,指导学生自主学习、独立思考,找出要解决的问题.如在学习经济法中《支付结算凭证填写要求》的教学内容时,笔者引入以下案例供学生思考、分析讨论.A公司因购货向B公司草书签发了一张20000元左右的转账支票,签章为A公司公章,出票日期填写的是2017年2月12日,出票时A公司的账户余额为15000元.B公司在规定期限内向银行提示付款,但银行以票据不符合要求而拒绝受理.要求参照《支付结算凭证填写要求》有关规定,分析判断A公司的出票行为有哪些是错误的？错在哪？学生在对上述案例分析时,就会主动参照《支付结算凭证填写要求》的有关规定,弄清以下问题：一是票据的出票日期的书写有什么要求？二是票据的签章有什么要求？三是出票金额填写要求,大、小写金额规范？四是票据必须记载的事项有哪些？同时学生会带着这些问题与其他同学展开分析讨论.学生在查找问题和分析问题中学到了相关知识.教学过程中,既调动了学生自主学习的积极性和创造性,又活跃了课堂气氛,使枯燥的会计法律、法规知识生动化和形象化,学习效果非常好.
2.3小组交流讨论案例
案例教学法是否成功的决定因素就是小组交流讨论.首先分组,一般4~6人为一组,然后再由各小组推荐汇报的代表,要求每位学生必须将自己对案例的见解和看法在小组上进行发表,由推荐的代表进行发言.在此过程中,教师要做的就是巡查并做必要的答疑和指导.当学生讨论目的不明确,热烈程度不够时,教师应点明主题,引导小组之间各抒己见,使课堂气氛活跃起来；当学生意见分歧很大,又不能统一时,应提醒各组保留意见,鼓励继续研究,以寻求最佳答案.总之,在讨论过程中,教师要营造一种平等、和坦诚的课堂气氛.教师主要任务是倾听、引导和启发,在此过程中教师不要轻易否定学生的观点,对独到的见解要充分地肯定.对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正.
3 案例教学法的意义
3.1案例教学法有助于提高学生的分析问题、解决问题及创新的能力
案例教学重在分析问题,能力开发,培养学生从给定的案例中识别问题、分析问题,解决问题、激发学生不断提出新的思路,在求同存异的过程中学习分析问题、归纳问题,从而找到解决问题方法,学会多角度看问题,提高分析问题、解决问题及创新的能力.
3.2案例教学法加强了学生的实践运用能力
“经济法基础”具有很强的实践性和应用性,案例教学法改变了“从理论到理论”的教学方法,给学生营造了“实战”的氛围,让学生学会了表达自己见解,说服他人观点,倾听正确意见,修正自己观念.让学生在缺少实践锻炼的情况下走出校门就能够走上岗位,为就业奠定基础.
3.3案例教学法实现了知识与能力、方法与过程、情感与价值目标的统一
案例教学法强调学生体验、感悟和实践过程.以探究、理解、亲身实践、合作的学习方式,更容易引导学生理解知识、技能,从而形成积极的学习态度和正确的人生观和价值观.学生可以在参与任务的完成中,感知所学知识,在感知的基础上体验,又在体验的基础上有所感悟,最后转化为学生自己的经验.
3.4案例教学法实用性强
会计专业全真的实习岗位不多,学生在校外实习无法接触会计岗.只能通过大量的案例,让学生对书本上枯燥的知识点有直观的认识,通过案例中的具体岗位工作,增加学生对会计工作的兴趣.通过解决案例中的实际问题,提前进入岗位角色,形成了一种全真的学习氛围,完成了学生从学习到实践的无缝对接.
3.5案例教学法培养了学生的口才
案例教学法还有一个改变就是从课堂上由教师讲变为学生主动说,利用对案例的讨论和交流汇报,使学生语言的组织、沟通的技巧等方面都得到了有效的锻炼.
4结论
案例教学法在“经济法基础”的教学中,成功地实现了两个转变：一是以教师为主体转变为以学生为主体；二是由单纯的理论讲授转为理实一体,在轻松和谐、积极活泼、紧张高效的氛围下完成教学内容的学习.
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