基于资源共享的高职物流管理专业协同教学,本文是关于管理专业相关论文怎么撰写和物流管理和教学研究和协同相关论文怎么撰写.
管理专业论文参考文献：
【摘 要】本文从目前我国高职院校物流专业的现状出发,积极推进信息化教学和数字化教学资源建设,不断完善线上资源共享机制,逐步建立CSCL与技能大赛平台、基于资源共享的多主体多课程协同教学模式,并取得一定的成效.
【关键词】教学资源；资源共享；协同教学
一、目前物流管理专业及其教学现状
物流管理专业在我国高等教育中开设时间较短,在专业建设、课程建设以及教学改革等方面尚不成熟.随着科学技术的不断发展、专业创新以及教育信息资源的增长,使得高职物流管理专业教学面临诸多的困境与挑战,集中体现在以下三个方面：
一是教学资源应用效率低下.物流管理专业虽然在我国开设的时间不长,但近几年的发展迅速,尤其是伴随着互相网的发展,物流与电子商务更是密不可分,高校也由此开发并完善了物流专业的数字化教学资源,但在专业课程的实际教学过程中,现有的教学资源往往单一而不系统,先进而不适用,分散而不共享,严重影响了教学资源的实际应用价值.
二是教学主体互动不足.在“大数据”、“云技术”“智能手机”、“互联网+”、“电子商务”等新的技术环境下,面对“00后”新生代学生主体,原有教学模式缺乏创新,陈旧落后,高校都在积极探索新的教学模式,在发展线上平台的同时,如此实现线上与线下的有效协作,教学主体之间如何有效互动,是当前物流管理专业教学面临的难题.
三是专业课程与工具课程联动不够.现阶段高校物流人才的培养无论是理论课程还是实践课程,无论是技能型人才还是素质型人才,都偏重在专业课程的学习与改革,而忽视计算机、英语等工具课程的学习与研究,导致学生专业课程精通但综合解决问题的能力差,学生所学知识难以融会贯通,阻碍了技能应用与能力发展.
要走出以上困境, 解决这些难题,则需消除资源之间、主体之间、课程之间的隔阂障碍,本文以此为切入点,推进物流管理专业教学改革与创新发展.
二、基于资源共享的高职物流
管理专业协同教学改革的思路在网络信息化环境下,如何有效共享教学资源,实现资源的线上共享与线下协同应用,是我们进行高职计算机专业协同教学改革的出发点.其基本思路为：
（一）立足专业优势开发共享教学资源
首先,开发引进优质教学资源.
由课程负责人牵头,以精品课程、精品资源共享课建设为目标,依托校企合作,对接教研团队与资源建设团队,开发教材及其配套数字化教学资源.包括课件讲义、习题案例、视频图片、课外读物等资源.开发物流管理基础课程在线考试系统,推进无纸化考核.形成了一批优质教材、精品课程、精品资源共享课、获奖课件、获奖教案等优质教学资源.其次,依托国家骨干高职院校建设项目,学校投入400多万,建立了功能完备、操作便捷的教学资源共享平台.我们在此平台上,按照课程类型、资源形态（视频、案例、习题等）,不断优化、整合、汇总已开发的资源,逐步建立形成了针对物流管理专业的数字化资源网络学习中心,达到资源共享应用的目的.
（二）引入CSCL与物流技能大赛实践教学平台
CSCL（Computer-SupportedCollaborative Learning）即计算机支持的协作学习,是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习.引入CSCL到高职物流管理专业教学,即依托数字化资源网络学习中心的共享资源,以BBS、E-MAIL、即时通讯软件（ Q Q 、微信等） 和Lanstar辅助教学系统建立协作沟通渠道,同时引入上海大数麦思教娱网,辅助和支持教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间跨时空的讨论、协作与交流交流合作、协同教学,形成了教学资源与教学主体的协同效应,有效提升了教学资源的流通与使用效率.
全国职业院校技能大赛是发起,联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动.物流技能竞赛项目利用软件制定方案,并使用软件与物流设施设备结合的房事实施方案,把该竞赛项目安排到物流管理专业实训教学中,学生通过数字化资源进行自主学习并制定方案,到实训室进行操作,发现问题再修改方案,进而反复操作,从而实现线上线下的协同发展,从而提升学生的综合应用能力.
（三）再造教学组织推进多主体协同教学
改变传统的一个教师一群学生的教学组织架构,形成一个学生多个老师的教组织架构,利用现有的物流管理专业教学指导委员会,完善物流管理专业课程体系设计、课程标准开发、教材的修订等,联动学校、企业,促进教师之间、师生之间互动协作,构建基于多主体的协同教学组织.学院为每门职业技能核心课程确立专门负责人,并由课程负责人牵头组建课程教学团队.教学资源建设是教学团队集体的成果,以专业课程领域的知识技术为纽带,对接课程教学团队、资源开发团队与教研科研团队,构建教师专业发展共同体.教学团队需要共同协作,安排课程授课计划和内容.依据项目管理思想,构建由教师和学生组建成项目团队,教师与学生成为为实现同一项目目标的伙伴关系,从而实现师生的协同发展.
（四）开展专业课程和工具课程的协同教学
在多课程综合教学中,采取教学团队共同授课的模式,项目教学实践中,设计的专业知识由专业课程教师负责,需要的计算机、英语等知识由相应的教师来负责,项目组内的教师协实际上,资源共享到协同教学,其实质是资源的流动与增值利用,是教学资源由线上向线动并应用的过程.线下多主体多课程协同教学的同时,也伴随着多主体多课程的资源协同开发与整合,即资源亦会由线下向线上汇集,形成再生增值效应.
三、基于资源共享的高职物流
管理专业协同教学改革的基础条件江西财经职业学院是隶属江西省财政厅的国家骨干高职院校、首批江西省示范性高职院校,拥有在校生15000余人.近年来,在规模不断扩大的背景下,学校提出了走内涵跨越式发展道路.工商管理学院积极适应学校发展要求,不断深化教学改革.学院现设有工商管理、物流管理、市场营销、物业管理、人力资源管理等多个专业,其中物流管理专业是国家骨干高职院校建设重点专业,物流管理专业实训基地获财政支持建设,创新物流管理专业教学模式,提升物流管理人才培养质量,是新时期学校优化专业布局,创建优质高职院校的重要举措.
（一）基于多技术支撑的教育信息化环境
无论是网络技术,还是现代科学技术,都离不开信息化的环境,开发优质资源,实现资源共享,首先需要足够强大的服务器,能够实现学生群体同时在线学习,保证学习过程的流畅；其次学习者必须具备合格的学习终端设备,比如智能手机、电脑、平板等；再次学习者必须能随时随地上网,充分利用、微信、VOD、BBS、飞信等网络通信与应用工具,并且不受上网流量的限制,以上条件缺一不可,才能实现多主体互动协同教学.
（二）面向协同教学的实训条件
协同教学的关键在于教学内容的项目化与教学时空的独立性.在空间上摒弃传统教室（理论教学）与实训室（实践教学）的二元结构,将专业课程全部置于专业实训室进行,依托具有强大交互演示功能的Lanstar网络辅助教学系统和投影设备,进行理论教学和实践教学的交替并行.在时间上依据工作岗位技能要求,进行教学资源整合,将教学内容具体化为若干个项目,项目分解为若干个任务,实施项目导向、任务驱动教学,边教边学边练边做边评,达到“教、学、练、做、评”同步.为此,加强实训条件建设成为我们推进协同教学改革的关键任务.2009年由财政拨款260万建立的物流管理实训中心,近年来,物流管理专业作为国家骨干高职院校专业建设重点建设专业,建立了物流管理专业实训室６间,为协同教学实践提供了优质的实训条件保障.
在互联网高度普及的条件下,基于资源共享条件下的协同教学研究,符合不断适应发展的规律和我国高职院校发展的现实国情,不仅能提升本专业的发展,也能将优质的核心资源以及培养模式通过网络扩展到欠发展地区,从而提升我国整个高职院校物流管理专业的发展.
（ 江西财经职业学院, 江西 九江33200）
参考文献：
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[3]供给侧改革背景下高职物流管理专业建设的再思考[J]. 李超,武立栋,杨龙,刘宝学. 科技风.2017(24)
作者简介：任凤香（1983——）女,硕士研究生,讲师,高级物流师,研究方向：物流管理、物流工程.
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