经济新常态下高职商贸专业群人才培养模式的优化以无锡旅游商贸高等职业技术学校为例,本文是有关经济新常态毕业论文的格式范文跟职业技术学校和人才培养和经济新常态有关论文怎么写.
经济新常态论文参考文献：
一、高职商贸专业群人才培养模式现状分析
（一）群内各专业培养模式各具特色,但较为分散.学校现有的商贸专业群包含国际商务、电子商务、商务英语和商务管理四大专业.就人才培养模式而言,四个专业都探索形成了具有自身特色的模式.国际商务专业确立了“商学结合”的人才培养模式.按照国际商务行业的多元发展需要,从专业知识、专业技能、职业态度三个维度,分阶段实现职业能力的递进.第一阶段,重点提升文化基础,并通过企业参观实践了解职业,树立职业意识；第二阶段,在学生掌握专业知识的基础上,通过到企业实践熟悉业务流程,提高专业认知并熟练掌握专业核心技能；第三阶段,通过顶岗实习,强化学生的专业技能及岗位的适应能力、逐步形成职业习惯.电子商务专业则摸索出 “1+2+3”人才培养模式,即把电子商务人才培养分为1个核心能力（利用互联网进行商务活动的能力）,2个基础型素质（技术型+商务型）,这是电子商务人才必须具备的共同素质基础,3个阶段培养（1-2学年主要学习专业基础平台课程,3-4学年让学生有多方向的技能选择,4-4.5学年依托校外企业和校内实训基地,开展综合实践培养学生实践动手能力）的培养模式.商务英语专业则是确立了“EEBBR”的人才培养方案的架构,即帮助学生在入学后2年的时间里打下扎实的通用英语基础.从第三年设置商务英语课程模块、商务课程模块及商务模拟训练模块,第五年参加顶岗实习,到商务类公司进行商务英语专业的实践锻炼.商务管理专业则主要采用了“校企联盟、深度融合”的订单培养模式.通过与江苏无锡朝阳集团有限公司共同组建商务管理“订单班”,由校企“双主体”共同进行专业建设,共同制定适合学生实际和产业发展要求的人才培养方案、教学计划和课程标准,通过真实的企业经营场景,实施基于真实工作任务的实训指导方案,培养社会和企业需要的“职业人”.
（二）专业群人才培养模式缺乏亮点和高度.我校现有的国际商务专业群确立的人才培养模式是“商学结合、校企合作”.在该模式下,依托模拟公司,以学生为主体,以商务项目为载体,通过模拟运作完成实习实训；以校企合作为基础,师生参与企业实际项目的运营等方式,实现师生在商务活动中学习、在学习中从事商务活动的良性循环.但这一模式与国际商务的人才培养模式基本雷同,缺乏一定亮点和高度.
（三）专业群人才培养模式缺乏顶层设计及规划.目前,专业群内各专业都自行研究和实践了各自的人才培养模式.但是研究和实践的过程中都各自为政,未进行共享和交流,因此研究精力有限,较难积淀出自己的专业内涵.而且专业群的人才培养模式研究不足,所站的高度也不够,缺乏顶层设计.再加上人才培养模式应当是相对较长时间内专业群人才培养经验的总结和提炼,而该专业群的组建时间并不长,因而并未真正深入进行专业群人才培养模式的探索和统一规划.
二、经济新常态下高职商贸专业群人才培养模式优化原则
（一）实施两大相适应的原则.一是推进实施专业群人才培养目标与产业、行业发展相适应.通过开展行业企业调研,充分把握产业发展动态,了解行业发展趋势,确立与区域社会经济发展相适应的专业群人才培养目标.二是推进实施专业群人才知识、能力、素质与职业岗位相适应的培养过程.在调研的基础上,分析专业群所面向岗位对人才的知识、能力、素质需求,并将这些需求落实到课程体系的规划设计中,确保专业群所培养的人才的适岗性.
（二）坚持共性与个性相融合的原则.专业群人才培养模式应当既能体现以群为特点的各专业人才培养模式上的共性内涵,又保留群内各专业所形成的具有自身特色的内容.具体来说是要在专业群的培养目标和方法上既要能具备通用的职业教育要求,又要体现出商贸类专业以及专业群内各专业的个性发展要求.其次在专业群的课程体系上需要构建出各专业共同需要的通用课程,还要围绕不同专业人才培养的个性需求构建出个性化方向课程.
（三）注重统一规划设计的原则.一是在设计专业群人才培养模式时要与专业群的建设理念、人才培养目标、人才培养过程等有机结合,并凝练出高度概括上述几个方面的模式.二是要注重专业群内各专业人才培养分模式的优化设计.以所确立的专业群人才培养模式为基础,统筹兼顾群内各专业的实际情况,进行多方面的有机整合,优化凝练出既高度统一,又具有各自特色的各专业人才培养模式.
三、经济新常态下高职商贸专业群人才培养模式优化实践
商贸专业群是以无锡地方经济中的商贸行业部门为服务对象,以商贸系现有的电子商务专业为核心,以国际商务、商务英语和商务管理三个相近专业所形成的专业集合.而商贸行业的岗位大多是以人为服务对象,这就意味着对人才的要求不是简单的具备专业知识和技能即可,而是在此基础上还要具备以人际交往沟通能力、继续学习能力等“软实力”为主的综合性素质技能.为此,我们在系部层面上统一确立了商贸专业群 “素能并重下的校企合作”人才培养模式.
（一）确定专业群人才培养目标.通过行业企业人才需求调研、毕业生访谈、职业能力分析论证等过程,我们总结出了 “重诚信、有技能、善沟通、会经营”四个方面作为商贸专业群人才培养的基本要求.依据上述分析,将商贸专业群人才培养的目标确立为：对接无锡市现代商贸产业,培养与我国社会主义现代化建设要求和区域经济发展相适应的,德、智、体、美全面发展,具有良好的思想道德素养、人文素养和职业素养,具备扎实的商贸专业知识和较强的专业技能,具备良好的沟通表达能力和团队协作精神,具备实践能力和创新意识,且具有可持续发展能力和岗位迁移能力的发展型、复合型、创新型的技术技能人才.
（二）统一规划调整群内各专业的人才培养模式.在以系部顶层设计为导向,统一确立商贸专业群 “素能并重下的校企合作”人才培养模式的前提下,围绕群内四大专业,紧密对接无锡地区商贸产业特点,规划调整了各自的人才培养模式.电子商务专业的人才培养模式调整为“素能并重,虚实结合,校企合作”.“虚实结合”是指在人才培养过程中将实训室内的虚拟仿真软件和真实的电子商务平台相结合,模拟真实的电子商务企业的工作流程,并结合企业提供的真实操作项目培养学生利用互联网进行商务活动的能力.国际商务专业在保留其原有的“商学结合”特色模式下,将其人才培养模式调整为“素能并重,商学结合,校企合作”.结合商务英语专业人才培养过程中以英语作为抓手,同时渗透商务知识的特点,将其人才培养模式调整为“素能并重,商外融合,校企合作”.“商外融合”是指在人才培养过程中以无锡区域经济发展对涉外商务人才的要求为依据,培养具有较强的外语基础和能力,熟练掌握涉外商务领域的基本知识和操作流程,且具有可持续发展能力和岗位迁移能力的涉外商务人才.商务管理专业的人才培养模式则调整为“素能并重,三岗递进,校企合作”.“三岗递进”是指在人才培养过程中,利用订单班的优势,帮助学生完成“识岗——顶岗——上岗”三个不同阶段的递进式岗位实践,促进学生从岗位的初识——实训——实践的过渡.
（三）优化素能并重的模块化理论课程体系.在“底层共享,中层分立,高层互选”课程体系框架下,结合调研结果,针对主要职业岗位群所对应的工作任务群分解出相应的典型工作任务,并分析对应的知识、能力和素质的.同时,提炼出各专业人才所需的共性内容,并对有的专业群平台课程进行优化调整.随后,再针对各专业人才不同的培养方向,调整专业方向课,使其与相应岗位所需的核心能力所匹配.最后,再结合“重诚信、有技能、善沟通、会经营”的要求,在任选课程中开设一定数量的跨专业的、普及型素质教育类的课程.
（四）构建素能并重、校企合作的实践课程体系.经济新常态下的商贸专业群人才培养更要注重与企业之间的密切合作.为此,通过构建模块化、阶梯式的实践教学体系,强化学生职业素养和实践技能的培育.根据群内各专业所需的共性知识和技能,设置了面向四大专业的基础实训项目.其次,针对各专业培养方向的不同,开发专项实训环节,为培养特定职业能力提供帮助.最后,通过引企入校、引入现代学徒制合作项目、以专业群为基础开设订单班等方式为群内所有专业提供真实的企业实践,全面提升学生的综合素养和实践操作技能.
四、结语
“素能并重下的校企合作”人才培养模式是针对学校原有的国际商务专业群人才培养模式所开展的优化调整.通过实行这一模式,学校商贸专业群内各专业的人才培养模式也在此基础上进行了二次开发和调整,使得整个商贸专业群呈现出高度统一、特色鲜明的状态.同时,也使得整个人才培养体系的适用性得以增强,推动了人才培养质量与经济新常态之间的紧密衔接.
参考文献
[1]许建民.高职专业群人才培养模式优化的原则及保障对策[J].江苏教育研究,2016(05):3-6.
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[3]贺志强,巨荣峰.高职院校人才培养模式顶层设计与分类实施的研究与实践[J].职大学报,2015(5):87-90,112.
基金项目：江苏省职业教育教学改革研究课题《经济新常态下高职商贸专业群人才培养体系构建研究》（课题编号：ZYB280）
作者简介：王佳（1984.2--）,江苏无锡人,副教授,现就职于无锡旅游商贸高等职业技术学校,研究方向为职业教育课程改革、商贸类课程体系构建等.
上文结论,本文是一篇关于职业技术学校和人才培养和经济新常态方面的相关大学硕士和经济新常态本科毕业论文以及相关经济新常态论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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