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有关护理学导论硕士毕业论文范文 和高专护生课后录制微视频在《护理学导论》学习中的应用效果有关开题报告范文

主题:护理学导论论文写作 时间:2024-03-25

高专护生课后录制微视频在《护理学导论》学习中的应用效果,该文是有关护理学导论论文范文资料与《护理学导论》和录制和高专方面硕士学位论文范文.

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【摘 要】目的:观察高专护理学专业学生课后自主录制微视频在护理学导论学习中的效果.方法:根据所在班级的不同将108 名护生分为两组,实验组为13 班学生,共55 人;对照组为14 班学生,共53 人,同时将实验组护生分成5 个小组,每次课后以小组为单位将所学理论内容以情景剧或授课形式录制成微视频,护理学导论课程组的其它老师以及学习过本门课程的高年级学生担任评委,利用课余时间对各小组的视频进行评分.得分最高一组于第二次课课前分享,并以此作为课前复习;对照组采用课前预习——课上讲解——课后学生自主复习的教学方法.结果:经过对护生各阶段的理论学习成绩检测,结果显示:实验组护生成绩高于对照组护生成绩,用spss19.0 进行数据分析显示差别具有统计学意义.结论:护理专业学生课后用录制微视频的方式进行理论复习效果显著,与此同时,学生学习积极性及各方面能力均得到提高.

【关键词】护理专业学生;微视频;护理学导论;效果评价

随着网络信息技术的发展和普及,网络学习的载体——智能手机的推广与使用,利用手机学习的方法受到广大护生的青睐.长春市某高职专科学校实现了校园网络全覆盖,为学生通过网络学习提供了便捷条件,护生作为有知识、文化水平相对较高的青年群体,对于利用手机录制视频等操作十分熟悉.护理学导论是护理专业在大学一年级开设的的护理学专业基础课程,有着举足轻重的作用,但是由于学习内容偏于理论,缺乏趣味性,传统的教学方式难以激发护生的学习兴趣,并使其接受[1-2].基于以上情况,笔者要求长春市某高职专科学校护生课后利用录制微视频的方法复习前一节课所学护理学导论理论知识,实验效果显著.现报道如下:

1 资料和方法

1.1 一般资料

选取长春市某高职专科学校2016 级护理13 班和14 班,共108 名护生,实验组为13 班学生,共55 名同学;对照组为14班学生,共53 名同学.两组护生在年龄、性别、高考分数等基本情况比较无明显差异(P>0.05).实验具有可行性.

1.2 方法

1.2.1 前期准备

将13 班55 名同学随机分成五组,每组11 名同学,对组内同学进行明确分工,通过组内推选的方式选出1 名组长,根据对视频拍摄、剪辑技术的掌握程度选出两名同学负责每次视频的拍摄与剪辑,其余同学负责理论知识的梳理与理论书稿的撰写及演绎.由学生会网络信息宣传部对每组2 名负责录制的护生进行培训.在评委的选择上,本着对学科知识掌握度高的原则,邀请护理学导论课程组的其它任课老师和高年级的学姐作为评委,利用课余时间对各小组录制的视频分别在语言表达(满分3 分)、视频制作(满分3 分)、内容设计(满分4 分)三个方面进行评分.

1.2.2 教学方法

实验组和对照组护生均采用周银玲主编由人民卫生出版社出版的《护理学导论》教材,同时保证两个班级任课老师、学时数全部一致.

1.2.2.1 实验组

在传统理论教学的基础上,每次课程结束后,要求5 个小组的护生通过情景剧或授课等形式将每节课所学理论知识录制成微视频并交由护理学导论课程组的其它老师以及学习过本门课程的高年级学生进行评分,评分后为各组组长讲解本次视频录制的优缺点.评分最高小组在下次课课前进行分享,任课教师给予评价并做最后总结,以此作为课前复习.

1.2.2.2 对照组

对照组护生采用传统的理论教学方法.

1.2.3 评价方法

分阶段的考查测试成绩比较 在护理学导论整个学期的学习中,除期末考试以外,由任课老师额外添加两次考查测试,从而相对全面的了解两组个学期的学习动态,观察两组护生在理论学习成绩方面的不同,并据此分析课后录制微视频在护理学导论学习中的作用.

1.2.4 统计学方法

将数据录入spss19.0 统计软件进行统计,对数据进行方差分析等操作.

2 结果

2.1 实验班录制微视频的理论内容及录制时间

见表1.

2.2 两组护生成绩比较

见表2.

3 讨论

3.1 护理学导论理论学习拍摄微视频的可行性分析

近年来,网络信息等先进技术得到了普及和推广,护生作为文化水平相对较高的青年人,对于网络的熟悉度、认知度较高,并且高校为了增加同学们自主学习的途径,网络已经覆盖整个校园,为护生利用网络学习提供了物质基础.网络上提供了很多便于护生进行视频制作、剪辑的软件,例如:爱剪辑、会声会影等软件.同时,护理学基础课程分布较分散,每周一次课,同学们可以有充足的时间完成微视频的录制.基于以上情况,护生课后对于护理学导论所学知识拍摄微视频的学习方法切实可行.

3.2 学习护理学导论课后录制微视频的效果及评价

(1)护生通过拍摄微视频,可以锻炼其多方面的能力,例如:人际沟通能力、团队协作能力等.同时,此方法能够督促护生课后对课上所学知识进行认真复习,当遇到自身不能解决的问题时,可以咨询除任课教师外的其它课程组的老师,从而提高其学习积极性.通过表2 可以看出,在整学期的三次考察测试中,实验组成绩全部高于对照组,差别全部具有统计学意义(P<0.05).

(2)学习护理学导论课后拍摄微视频的方法符合时代需求,在很大程度上提高同学们的学习效率.同时,录制时间规定在5-10 分钟内,有利于同学们建立良好的知识框架,锻炼其对知识的整合能力,从而对知识进行较为系统的把握.通过此种学习方法,不仅增强了同学们自主学习能力,更为其终身学习能力的培养奠定基础.

4 小结

随着社会的发展,网络信息技术的推广,原有的、传统的教学方式已经不能满足同学们日益增长的自主学习需要,为了适应时展的需要、满足同学们的自主学习需求,专家学者及教育者们应积极地找寻方法对传统的教学方式进行变革[3].本研究在护理学导论理论教学中尝试运用课后拍摄微视频的方式帮助同学们学习的效果显著.同时,该方法体现了“以学生为中心”的教学理念[4],有利于培养护生各方面的综合能力,为护理事业未来的发展培养优异的接班人.

此文点评,此文是关于《护理学导论》和录制和高专方面的护理学导论论文题目、论文提纲、护理学导论论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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