小学高段整体化阅读教学例谈,该文是关于阅读教学类在职研究生论文范文和阅读教学和小学高和整体相关在职研究生论文范文.
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【摘 要】 小学高段阅读课堂上,应该引导学生以整体的视角对课文进行把握,充分学习和感受作者在内容选择和谋篇布局上的独具匠心.基于此,对小学高段“整体化”阅读教学进行了探究,提出了引导体化把握文章内容、素材、板块、中心的策略与方法.
【关键词】 高段；整体化
《语文课程标准》强调,高年级的阅读教学逐渐由对字词和语句的关注上过渡到对篇章的关注上.这说明了在教学高年级阅读课上,应该以整体的视角对课文进行把握,充分学习和感受作者在内容选择和谋篇布局上的独具匠心.在苏教版高段小学语文教材中,有很多课文具有较长的篇幅,如果在解读本文时,不能以整体的视角切入,就会导致学生“只见树木不见森林”.以下,笔者结合《理想的风筝》一文来谈一谈如何引导学生从“整体”的视角进行整体化阅读.
一、引导体化把握文章内容
根据个体对新事物的认识理解规律,可以发现要想在语言形式和写作策略方面打下坚实的基础,就必须对文章内容做到充分地理解.因此,在教学中,教师要引导体化把握文章内容.
例如,在教学《理想的风筝》一课时,教师要引导学生以整体的视角进行阅读和思考：这篇文章虽属于写人类的文章,但写人必定会写事.那么作者通过哪些事情来对刘老师进行描写的呢？学生通过反复阅读,提炼文章内容,最终归纳出如下的三个事件,分别是：笑谈腿疾、旋转板书和放飞风筝.教师根据学生的回答一边在黑板上板书,一边提问：为什么这三件事要强调“笑、旋转和飞”这三个动词呢？以此引导学生对刘老师的乐观顽强进行体会.对于课文内容的学习,教师对学生的认知规律应持尊重的态度,同时引导学生自主感受课文,并对课文内容进行提炼,在进行板书时对关键词语的内涵进行细致体会,从而培养他们遣词造句的能力.
二、引导体化把握文章素材
开展阅读教学,除了对“写了什么”进行关注,还要重视作者所运用的写作技巧和写作意图,也就是我们所说的“怎样写”和“为什么这样写”的问题.教学中,教师要引导体化把握文章素材.
在教学《理想的风筝》一课时,当学生通过反复阅读,对课文的三个核心事件进行归纳后,教师可以引导学生对这三个事件展开分类思考,即把“笑谈腿疾”和“旋转板书”放在课内层面,把“放飞风筝”放在课外层面进行学习,刺激学生对事件的选择进行思索：作者为什么要利用课堂内和课堂外等不同维度的事情来刻画刘老师呢？通过深入课文的中心,帮助学生解决这一疑惑：只有通过不同方面的事情来刻画人物,才能使人物形象更加立体和形象；倘若把写作角度定于一点或一个范围内,势必会让读者对所刻画的任务形成错误的认识.在学生理解到这一点之后,教师再教学道：对于人物特点的刻画,需要以不同本质的事件来论证,在选择事件时,必须保证事件具有不同的角度,这样的文章才具有更强的说服力.可见,对于课文内容的学习,教师没有仅仅停留在总结内容的表面上,而是引导学生对事件的选择进行了深入探究,从而感悟作者选材的智慧之处,有效地提高了学生的语文核心素养.
三、引导体化把握文章板块
在刻画人物形象和人物特点时,所选择的不同事件在写作的过程中发挥着不同的作用,为此作者也会根据事情的选择调整写作方法,改变写作的侧重点.
在教学《理想的风筝》一课时,教师要让学生对“笑谈腿疾、旋转板书和放飞风筝”这三个核心事件的相关语段进行细致阅读,从而在掌握三件事情的基础上,弄清作者在三件事情上花费笔墨的差别.通过对比阅读,学生可以发现作者在前两件事上所用笔墨是差不多的,当在描写第三件事时,则花费了大量的功夫来进行刻画.当学生发现这一事实后,教师继续引导学生思考；为什么作者要如此谋篇布局,为什么要对“放飞风筝”这一事件展开重点描写？这一问题有效地引导学生重视课题,通过思考得出作者之所以花大功夫在这件事情的描写上,是因为这件事和文章的中心思想紧密相连,能更好地表现出刘老师顽强不屈的品格.在引导学生对课文事件进行分析和挖掘时,教师首先让学生明白了对事件的选择,而后则是有所侧重地根据文章对不同事件的重视程度展开深刻体会,有效地提高了学生的表达能力.
四、引导体化把握文章中心
任何体裁的文章,都是在文章中心的指导下展开的.只有确定好了文章的中心,在进行素材选择时,才能挑选出更具有代表性的事例.所以,仅仅让学生概括文章的内容还不够,还应引导学生深入体会文章所写的事例,以发展、联系的视角对所写不同事例间的联系进行挖掘,从而深入文本中心,拉近学生同作者的距离,实现对学生内在的有效提升.
在教学《理想的风筝》一课时,教师可以让学生对作者所挑选的事例展开如下的思考：作者挑选这三个事例的原因是什么？假如在课内层面不用“笑谈腿疾”和“旋转板书”这两个事件,而用“知识渊博”和“关爱学生”这两个事件进行代替,可以吗？学生通过对比分析和思考之后得出,不能对课文中的事件进行替换,因为这三个事件都是作者精心挑选出来的,利用这三个事件进行刻画,不仅能使人物的精神品质更有效地得以凸显,把刘老师顽强不屈的精神淋漓尽致地表现出来,还抓住了刘老师有“腿疾”这一特征,紧紧围绕这一特征展开叙述,使全文结构更加完整.如果以其他事件来替代作者所选的事件,就达不到作者所要的整体效果,导致文章在结构上缺乏整体性.
总之,在高段小学语文阅读教学中,采取整体化的教学策略能够让学生的文本阅读更高效,能够促进学生阅读素养的综合提升.
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