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关于混合式方面论文范例 跟课堂派在混合式教学中的实践有关毕业论文怎么写

主题:混合式论文写作 时间:2024-02-29

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摘 要:“课堂派”是基于智能手机和微信平台的、服务于高校教学的师生课堂互动平台,选取了本校4个大班作为研究对象,进行“病原生物学与免疫学”课程的讲授, 采用传统课堂教学为主、“课堂派”为辅的混合式教学模式,实践证明“课堂派”为教师提供了多维度备课的平台、学生自主学习的平台、增强了课堂的互动性和趣味性,值得应用和推广.

关键词:课堂派 病原生物学与免疫学 混合式教学

中图分类号:G64  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2018)11-0084-02

高校内,学生课上玩手机是众多教师头痛的问题,有些院校采取了课前让学生将手机置于教室前面“手机袋”的措施防止玩手机,但是往往“身在曹营心在汉”,并没有让更多学生参与到课堂中来.作为95后大学生,他们是信息化时代的“原住民”,智能手机等信息化工具是他们熟悉且喜欢的,所以强行让他们倒退到以前“黑板+书本+纸笔”时期,是不太容易和取得好的效果的.基于此情形,服务于高校课堂的新型软件或手机应用程序应运而生,有些已经成为学校指定的师生网络教、学平台.

一、课堂派概述

“课堂派”是基于智能手机和微信平台的、专注于高校领域的师生课堂互动平台,主要功能包括提供作业在线批改、师生交流互动、分享课件、各维度数据统计,以及随时随地的可用要求[1].课堂考勤,能让教师更方便快捷地掌握学生的到位情况.主要特色功能体现在以下三个方面:

1.教学管理平台

帮助老师进行在线管理教学,申请一个*,快速分享加课链接、邀请码、二维码,快速让学生加入班级.“备课区”存放课件资料,“课堂”区的“资料”模块让学生可以下载老师的资源并可以在线浏览.老师创建考勤后,通过点击状态进行切换,包括“实到、缺勤、请假、迟到”等状态,通过点击进行记录.教师可以下载考勤报表、分数报表、表现报表、提交情况报表等,用于学生的平时考核[2].

2.完美地支持在线批改

支持在线浏览 Word、 Excel、 PowerPoint 、WPS系列、TXT等文档格式.学生上传作业,系统进行转码.老师端可以在线查看并在页面直接批注,打分.0秒完成收集、统计提交情况和作业成绩,节省了40%的教师作业管理时间.

3.课堂互动 “ 讨论”、“”等模块,轻松让教师与大多数学生在手机上进行互动.

二、“病原生物学与免疫学”课程概述

作为基础医学课程,讲授内容主要是病原生物学与免疫学的基本理论、基本知识、基本技能,是医学生认识疾病的起点.教学目的是让学生掌握病原生物学与免疫学的基本理论,认识到病原生物致病性和免疫系统的重要性,培养学生观察问题、思考问题、解决问题的实际能力,增强学生的无菌意识、团队意识和实践意识,并不断提高学生的爱岗敬业、关爱生命、科学务实的专业素养.以往的成绩考核以期末考试成绩为主,平时考核流于形式或因次数过少不能反映真实情况,故考核结果有失公平,也不利于教师教学改进.

1.课堂派在“病原生物学与免疫学”课程混合式教学中的实践

2017-2018学年第2学期,选取了本校2017级三年制临床专业1班和2班、口腔专业1班和2班作为研究对象均进行“病原生物学与免疫学”课程的讲授, 采用传统课堂教学为主、课堂派为辅的混合式教学模式,现对这次教学实践活动进行简要介绍.

2.建立班级

首先是注册与登陆,教师百度搜索“课堂派”即可进入,通过邮箱、手机号码注册*.接着是建立班级和邀请学生加入,教师由*进入课堂派,点击“建立班级”,将生成的二维码发给相应班级的学生,学生手机微信端扫描二维码即可加入.见图1示例

3.备课区

课堂派最重要的一种功能区为“备课区”,分为“个人备课区”和“小组备课区”两种,在这个区域教师可以放置所有与教学内容相关的资料,包括课件、作业、互动(课件及试题)、测试、话题等,这些资料会由教师选择性或计划性地由“备课区”推送给某一个班级的“课堂”,满足学生的课前预习、课中练习、课后复习等需要.见下图2示例

4.课堂管理

课堂派之“课堂”面向的是学生,在这里,学生可以接收到教师发送的课件、视频、测试、作业、公告等,进行课前或课后的自主学习;另一方面,教师还可课上考勤,选择“传统点名、数字、GPS、二维码”其中任一方式进行,对未到学生选择“迟到、缺课、请假”等备注,一段时间或者期末对学生的到勤情况作一统计,加入学生的平时考核之中.另外,教师还可以根据某个问题组织学生在课堂派上讨论或,增强了课堂参与性与趣味性.见图3示例

5.成绩统计和分析

“课堂”区的“测试”、“作业”,教师均可在学生按照规定时间完成之后统计并分析其成绩,同样也可加入其平时考核之中.见图4示例

6.课堂派使用心得

本校三年制临床或口腔专业的班级均是150人左右的大班,以往一项“考勤”就可以占用课前或者课中10分钟甚至更长的时间,十分浪费有限的课堂时间;教学资料方面,以往课前或者课后是通过群传给学生,但对学生是否学习或练习并不能确切知道,并且课后批改作业和统计成绩总是耗时又耗力.本学期采用的“课堂派”以其多方面的功能解决了这些难题,成为了应用于“病原生物学与免疫学”混合式教学的得力助手.

6.1教师多维度备课的有效平台

在“备课区”,教师课前根据需要按照资料、互动、作业、测试4个模块进行准备,丰富了教学内容,选择适当模块的资料发到“课堂”,以方便学生的课前预习、课后复习以及课外拓展内容的学习, 根据每个班的学习效果进行内容的再调整,利于教师针对性地备不同班级的课[3].

6.2 体现学生自主学习的平台

在每个班级的“课堂”区,学生随时可以查看上课公告、作业测试、视频、拓展学习资料等,按照要求完成相应的任务,检验自己的学习效果.为了督促学生自主完成学习任务,系统会通过微信公众平台将开始和截止时间发到学生的手机,提醒学生须在规定时间内完成预习、测验等,否则一旦截止或者提前退出不可再次进入测验,保证了学习任务的完成,久而久之,养成了自主学习的习惯.课堂上,学生还可以参与到讨论、等活动中,真正实现了信息化手段服务于新时代大学生的价值[4].6.3增强了课堂的互动性和趣味性

在课堂上,教师针对某个问题可以发起或组织讨论,通过电脑端连接投影实时显示互动结果,极大增强课堂的参与性与趣味性,提升了教学质量.

7.课堂派在“病原生物学与免疫学”课程教学中存在的问题

在一个学期的使用过程中,课堂派也存在一些问题.例如,有些同学因手机不是智能手机或者配置不足,不能正常使用课堂派的基本功能;部分学生反应使用手机流量增加了经济负担;课下测验或作业可能会存在互抄答案的情况等[6].针对这些情况,一方面希望学校可以为学生开通免费wifi,另一方面增加更多形式的考核,以全面反映学生的学习情况.

课堂派于“ 病原生物学与免疫学”混合式教学模式中的应用实践,对教师而言提供了加强课堂管理和学生考核的平台,弥补了传统课堂的不足;于学生而言促进了自主学习和互动交流的进行,激发了学习兴趣,总之改善了教学效果,是一次有益的尝试,值得沿用和推广.

参考文献

[1]郭兴华.信息化手段在高校课堂中的应用——以“课堂派”为例[J].科技风,2018(30):87.

[2]陈志伟,唐冬梅,张志.在线课堂管理工具在高校教学应用的研究——以课堂派为例[J].电脑迷,2016(06):96.

[3]红,余英.基于课堂派的过程性评价研究[J].现代交际,2017(09):17+16.

[6]孙亚志.在线课堂管理工具在高校教学中的应用——以课堂派为例[J].黑龙江科学,2017,8(13):42-43.

[4]吴学华,田华,谢玉先,林琳,何海艳,何燕.基于微信课堂派的翻转课堂护士培训模式应用评价[J].护士进修杂志,2016,31(22):2086-2088.

[5]毛讯.课堂派在高职高专药理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(16):89-90

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