小学数学概念教学的策略,本文是概念教学论文如何写与小学数学和概念和策略有关专科开题报告范文.
概念教学论文参考文献：
【摘 要】 目前,我国小学数学概念教学普遍存在着教学内容脱离新课改要求、教学活动缺乏清晰的教学计划等诸多问题,实施教学改革已经刻不容缓.因此,在小学数学概念教学过程中,教师应该强调数学概念的印证,突出复杂数学概念的剖析,构建完美的课堂教学情境.
【关键词】 概念教学 推理能力 学习习惯
在小学数学课堂教学中,概念教学属于基础课程教学,同时也是小学数学课程体系的重要组成部分.通过开展小学数学概念教学,引导学生深入掌握小学数学中的500 多个数学概念,可以有效培养学生的数学逻辑思维,进而提高学生运用知识去判断、推理的能力,强化小学阶段数学学习习惯的养成,推动小学数学理论知识的有效转化.
一、小学数学概念教学普遍存在的问题
1.1 数学概念教学脱离新课改的教学要求
在小学数学新课改的教学目标中,强调培养学生的数学逻辑思维和创新精神.但是,具体到小学数学概念教学中,很多教师只是简单进行数学概念的讲解,组织学生进行重复记忆和机械理解,然后就是运用大量的练习题和课后作业进行复习巩固,这种教学模式容易导致学生陷入死记硬背的困境,脱离了小学数学概念教学的初衷,更违背了新课改的教学本质.
1.2 数学概念教学缺乏清晰的教学计划
在当前小学数学教学中,教师对于开展概念教学缺乏足够明确的理解和清晰完整的计划,导致概念教学陷入了“教师一知半解、学生一头雾水”的教学窘境.其实,小学数学概念是经过众多教育学者、学术专家仔细论证和认真研究的,它们大多简单明了,并且自成体系,我们的教师完全可以利用数学概念来串联起小学数学教学活动,推动课堂教学的延伸,创建出完整而系统的课堂教学体系.
二、小学数学概念教学应该采取的策略
2.1 强调数学概念的印证过程
随着新课程改革的不断落实完善,它直接推动了课堂教学工作的创新发展和教师教学思维的有效转变,指导教师不仅要关注课堂教学成果,更需要关注学生的个性化发展和逻辑思维提升,而小学数学概念教学的教学目标也同样如此.在课堂教学中,教师必须注重引导学生通过预习、交流、分享和体验来印证数学相关概念.例如：在小学数学《倍的认识》课堂教学中,需要教师采用问题设疑的方法,引入“倍”这个概念,在此过程中,教师可以选用学生社会生活中熟悉的物品来展示“倍”这个数学概念和运用条件.在调动学生的学习兴趣和思想共鸣后,教师可以采用教学挂件、游戏教学和案例教学来展示“倍”的本质,真正有“几个几”就是“几的几倍”,最终有效印证了“倍”这个数学概念.
2.2 复杂数学概念的有效剖析
小学生的数学逻辑思维比较简单,对于复杂的数学概念很难建立清醒的认识和直观的理解,这就需要教师采取切实可行的策略来进行深入的分析和反复的提炼,争取向学生准确分析数学概念的理论基础、数学思维和实践应用,进而实现复杂数学概念的简单化和系统化建设.例如：在小学数学《轴对称图形》课堂教学中,数学概念集中在“轴”、“对称”和“图形”这三个数学概念上,学生的数学认知还是仅仅停留在折纸、画图等“对称”图形认识上,对于“轴”、“图形”等相对比较复杂的数学概念缺乏清晰的理解.在课堂教学中,教师应该采用由表到里、由浅入深的课堂教学理念,运用教学演绎法、实验教学法和观察比较法来深入探究“轴对称图形”的数学概念本质,尝试构建诸如：等腰三角形、一般三角形和等边三角形这样的教学层次来展现“轴对称图形”的教学理念.
2.3 构建数学概念的课堂教学情境
新课程教学标准明确提出要加强学生逻辑思维和创新精神的培养,它不仅要求小学数学概念教学创建有效的课堂教学情境,更要求增强课堂教学的趣味性和创新性,培养学生对于数学知识学习的兴趣,增强学生的主观能动性和创新能力.例如：在小学数学《圆的认识》课堂教学中,首先,教师可以利用多媒体设备录制微课视频,将圆的数学概念、教学重点和学习心得传达给学生,组织学生在课前进行预习了解,为课堂教学营造足够的氛围.其次,在课堂教学中,教师可以利用语言引导来创设教学情境,运用案例教学来展示圆这个数学概念的重点、难点,运用分组讨论的形式来探究相关知识点的学习心得.最后,在课堂教学结束以后,教师可以将圆的视频资料、教学课件和相关教学资源上传到班级交流平台,组织学生在课余时间开展学习探究和创新思考.
总结：总之,随着近些年教育体制的不断发展与深入改革,在小学数学教学中越来越注重针对数学概念的教学.数学概念是整个数学知识体系的基石,而推动小学数学概念教学的改革和创新,就需要数学老师开展知识引导、概念剖析和情境营造等诸多工作,真正打造出高质量、全方位的小学数学概念课堂教学.
参 考 文 献
[1] 薛辕,浅谈小学数学概念教学的策略[J],课程教育研究,2016（05）
[2] 果淑娟,浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J],中国校外教育,2016（11）
[3] 刘家敏,刍议小学数学概念教学的有效策略[J],华夏教师,2016（03）
总而言之,这是关于经典概念教学专业范文可作为小学数学和概念和策略方面的大学硕士与本科毕业论文概念教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
小学数学计算教学思维策略
【摘 要】 计算是“数与代数”中重要的内容,同时它也和其他三个领域有着密切的关系 因此,如何开展计算教学是教师必须重视的课题 本文笔者在课堂教学研究的基础之上,从教学活动中分析.
在小学数学概念教学中帮助学生积累数学活动经验的实践和
小学生思维的心理特征是以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象思维过渡 他们对数学概念的形成与建构往往是基于大量的直观经验的基础之上的,没有足够的直观经验作基础,概念的建立是不完整的 所以在学生形成概念的.
论小学数学概念教学
摘 要 现在很多的小学生对数学的学习兴趣不高,其主要是学生对一些数学概念没有搞清楚 在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的 数学教学过程,就是“概念的教学&rdquo.
初中数学概念教学和策略
我国著名数学家华罗庚曾经说过”数学的学习过程,就是不断的建立各种数学概念的过程 ”概念是数学知识的重要组成部分,是数学学科的精髓、灵魂 是进行推理、判断、证明的依据,是建立定理.