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中小学生论文例文 跟发达国家中小学生职业指导课程方面论文例文

主题:中小学生论文写作 时间:2024-02-17

发达国家中小学生职业指导课程,本文是有关中小学生论文例文和职业指导和发达国家和课程方面论文例文.

中小学生论文参考文献:

中小学生论文参考文献 基础教育课程改革论文论文指导记录大学生职业和就业指导论文课程论文的标准格式

窦星星,姬永倩

(云南大学职业与继续教育学院,云南昆明650000)

摘 要:发达国家中小学生的职业指导课,在教育理念、课程设置、教学形式、教学评价等方面都已形成了完整体系,有很多值得学习和借鉴的地方,然而我国中小学生的职业指导课目前开展的还很不完善,通过了解和学习发达国家的经验,逐步树立正确的职业指导观念,把职业指导课纳入学生综合评价体系,注重培养学生的职业平等观念,利用多媒体教学设备开展职业指导课,及时更新职业指导课程.

关键词:中小学生;职业指导;启示

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:16727800(2018)09002202

收稿日期:20180416

基金项目:

作者简介:窦星星(1994),女,云南大学职业与继续教育学院硕士研究生,研究方向为职业培训与就业;姬永倩(1994),女,云南大学职业与继续教育学院硕士研究生,研究方向为信息化教育.

0引言

发达国家中小学生的职业指导早在一百多年前就已经开始了,目前已经形成了完整体系,大多数学生都可以根据的兴趣爱好、能力、性格选择自己喜欢的并且适合自己的职业.而我国中小学生的职业指导只在北京、上海、浙江等大城市的部分学校有试点,而且试点区的中小学生的职业指导课程也很不完备,存在很多问题,迫切需要进行相关的研究与实验,以指导我国中小学生的职业指导课程的开展.

1发达国家中小学生职业指导课程的具体内容

深入研究美国、日本、德国等发达国家中小学生的职业指导课可以发现,在教育理念、课程设置、教学形式以及教学评价等方面具有以下特点:

1.1教育理念

随着现代社会各种择业、就业、失业问题的出现,世界上许多国家逐渐认识到职业指导应该贯穿人的一生,美国更是将职业指导发展为职业生涯教育,1971年5月,美国教育总署对生涯教育下了一个更为广泛的定义:“生涯教育是一种综合性的教育计划,其重点在人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤,逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态.”大多数发达国家都认为职业指导应该从小学开始,一直持续到退休后.从学生入学开始,就要教学生认识和了解社会上的职业,小学、初中、高中这三个阶段的职业指导任务各不相同,但高中毕业后,应使学生能够选择自己感兴趣,并且适合自己的兴趣爱好、能力和性格的职业.

职业指导不仅帮助学生选择自己喜欢的和适合的职业,而且注重培养学生的生活习惯、生活态度、社会意识、职业责任感等,德国的职业指导注重培养学生的环保意识,日本小学的职业指导课从学生的平时生活入手进行教育.

1.2课程设置

发达国家大多从小学就开始开设职业指导课,小学时期多以理论课教学为主,也有部分简单的实践课以及企业参观活动等.小学时期,主要使学生有基本的职业意识,了解社会上的职业大类,日本还开设了“家庭”这一科目,以学生日常生活中发生的事为例,开展相关教育,解决学生在日常生活中遇到的问题,使学生适应日常生活.小学时期的另一个重要任务是使学生了解自己,清楚地知道自己的能力、性格,特长和兴趣爱好,可以利用专门的量表进行测量,教师通过观察给予学生指导和建议,同时家长也参与进来,通过多方评价使学生对自己有一个清晰的认识.

初中和高中以实践课为主,仍设置理论课,实践课分为选修课和必修课两种,有相应的学分要求,学生可以根据自己的爱好进行选择.学生在初中就要对自己未来想从事的职业有一个大体的想法,即进行职业选择,在高中需要了解学习自己怎样做才能在未来有能力从事这一职业.

1.3教学形式

有以下几类教学形式:①职业指导课课堂教学.几乎所有开展职业指导课的学校,都有专门的职业指导课堂教学安排,不仅有理论课课堂教学,还有实践课课堂教学.②在其它各科教学中渗透职业指导的因素.不失时机地抓住任何可以对学生进行职业指导的机会,例如,在思想品德课中教育学生要有职业道德和职业责任感.③企业参观实习.学校与企业建立合作关系,由实践课指导教师带领学生去企业参观,了解相应职业的工作环境和工作流程.④与当地的高等教育机构合作.美国的一些中小学校与当地的技术学院或大学合作,由这些高等教育机构派出学生或者教师去中小学校演讲,给学生讲解相关专业.⑤设立专门的职业咨询机构.学校除了开设职业指导课外,还设立专门的职业咨询机构,面向所有学生全天开放,任何人都可以去职业咨询机构找教师做一对一咨询.

1.4教学评价

美国、德国、日本等发达国家都把中小学生职业指导课的成绩与学生将来的升学、毕业和就业直接挂钩.理论课成绩和实践课成绩均计入学期末的总分,尤其是实践课所占比重较大.职业指导必修课和选修课均需达到相应的学分要求.

2我国中小学生职业指导课现状

我国中小学生的职业指导课,直到现在很多地方还没有开设,只在部分城市有开设,而且目前仅有的中小学生职业指导课程还存在很多问题:①职业指导课没有受到应有重视,职业指导课的成绩大多不纳入学生的综合评价系统,学生平时学业负担较重,根本没有多余时间兼顾不纳入评价系统的职业指导课,教师迫于升学压力,也无暇顾及职业指导课;②职业指导课以理论课教学为主,学生缺乏实习实践的机会,学校没有相应的教学设备,企业参与校企合作的积极性也不高,导致职业指导课的教学效果不佳;③中小学生的职业指导缺乏相应的法律法规保障,仅靠自觉推行,这将是一个相当漫长的过程.

由于普通教育中职业指导的缺乏,我国的大多数学生,只知学习,而不知学习是为了什么,高中分文理科和大学选专业时,要么跟风,要么听从家长的意见,从来没有考虑过自己喜欢什么职业、适合什么职业,甚至在就业之前从来没有考虑过自己将来要从事什么职业,这导致很多学生进入大学后不喜欢自己的专业,或者不适应自己专业的学习,既没有学习的兴趣,也没有学习的能力.大学本该是努力学习专业知识的阶段,很多学生却因为选错专业而荒废了四年,最后甚至不得不走上自己不喜欢的职业岗位.没有高质量的职业指导,还导致学生不能适应随着社会进步而带来的工作岗位的变化,无法应对新的挑战,很容易在激烈的社会竞争中被淘汰,而且,一旦失业,往往一蹶不振,很难有信心和能力找到新的工作.

3发达国家中小学生的职业指导课对我国的启示

深入研究学习发达国家中小学生的职业指导课程,结合我国中小学职业指导课存在的问题,迫切需要在以下几个方面做出改进.

3.1树立正确的职业指导观念

我国社会上现在的职业指导主要是家长给学生辅导或者学生自己上网查资料,学校教师很少参与,但是,家长的知识水平、能力、见识、眼界各不相同,所提供的指导也良莠不齐,而学生自己选择判断能力不成熟,网上信息也并不专业,所以很难选出学生真正喜欢的职业.而且,大多数学生直到高考报考专业时,才开始考虑未来从事什么职业,有的甚至在大学毕业就业时,才开始考虑自己想从事的职业.

基于此,我国迫切需要改变这种不正确的职业指导观念,职业指导不仅只是学生自己和学生家长的事,学校和教师也要参与进来,设置专门的课程对全体学生进行职业指导,学校教育的目的不只是为了升学率,教师还要关心学生未来走入社会后能否就业,就业后能否胜任本职工作,真正成才成人.此外,职业指导不是高考后报考专业时或者大学毕业需要就业时才考虑,应该从学生进入校园后就开始,并且贯穿学生的一生.

3.2把职业指导课纳入学生综合评价体系

我国虽然有一些中小学校给学生发《劳动与技术》这本教材,但是由于这门课并不是升学、毕业和就业要考察的内容,所以并未受到广大教师、家长和学生的重视,大多数学校都没有专门开设这门课,即使有的学校开设了这门课,也被各科老师随意占用,而且授课教师往往没有经过专门训练,相关知识匮乏,讲授所涉职业较少,以理论讲授为主,枯燥无味.所以,我国首先要认识到职业指导的重要性,对职业指导给予足够的重视,进行必要的改革,把职业指导课纳入学生评价体系,与学生将来的升学、毕业和就业相联系,引起学生重视.同时,国家应颁布相应的法律推行职业指导课,引起教师、学校、家长和社会的重视.

3.3注重培养学生的职业平等观念

我国受传统的“学而优则仕”的思想影响,一直以来社会上普遍存在鄙薄职业教育的观念.人们认为职业院校是差生才去的学校,职业教育受不到应有的重视,中小学校的职业指导更是无从谈起.我国的中小学生从小没有正确的职业指导,社会上追名逐利的风气影响着学生的职业选择,家长或为名或为利的指导或强制学生选择职业.在这种环境下,大多数学生根本不知道自己喜欢什么职业,也不知道自己适合什么职业,仅仅为了有面子或家长满意,而蜂拥去选择一些工资高或者看起来体面的职业,对目前我们国家迫切需要的一线技术工作不屑一顾.这种歧视职业和盲目选择职业的行为,往往导致一些人工作后发现自己不喜欢或根本不适合自己选择的职业,但是,自己本身学习的就是这个专业,换工作又没有其它行业的专业知识,只能在自己不喜欢的岗位上碌碌无为一生.因此,为使每个人都找到适合自己的兴趣、爱好和能力的职业,应该首先培养学生的职业平等观念,任何职业都是值得我们去做的,从事任何职业都是值得尊敬的.

3.4利用多媒体教学设备开展职业指导课

当前,我国中小学的职业指导课仅在部分学校开展,相关的教材,教学设备、实践基地、合作企业和学校非常稀缺.随着互联网时代的到来,多媒体教学几乎在我国所有学校都已经实现,即使是最贫穷、最偏远的山区,一个学校也会有一个多媒体教室,因此,可以充分利用多媒体教学设备,由相关教师在网上收集有关各种职业的电视、电影、纪录片等资料,经过整理后生动形象地向学生演示一个职业究竟需要做什么,需要怎么做,使学生充分了解这个职业.视频展示的效果是讲授永远也达不到的,没有真实见过,讲得再详细,学生也很难想象出来.各个学校都应充分利用本校的多媒体设备,给学生带来更生动形象的职业指导课.

3.5及时更新职业指导课程

在21世纪的今天,互联网、人工智能飞速进步,职业领域也日新月异,越来越多的新工作岗位出现,越来越多的人

在电脑前工作,越来越多的工作被机器人代替,例如:快递员、外卖员、网上开店、机器人打字、机器人翻译等等,这些新变化方便日常生活,但随之而来的不仅仅是便利,还有就业和失业问题——新工作岗位需要培训新的员工,被机器人代替工作岗位的人就会失业.这些都需要我们进行职业指导,职业指导应贯穿人的一生,为人们适应工作岗位的新要求和失业后重新就业提供指导.

对中小学校的职业指导来说,应该及时更新职业指导教材,已经被社会发展所淘汰的职业,就要及时从课本中删除,或者作为职业发展的历史来讲解,让学生养成以发展的眼光看待职业的习惯,不能认为自己从事一门职业就会一生从事这份职业,而要时刻做好应对岗位上的新变化和失业换工作的准备.

4结语

现代社会飞速发展,职业领域遇到的困难和挑战也越来越多,职业指导在现代社会至关重要,每一个国家都应该重视对全体公民从入学开始,就进行职业指导课的教学,使全体公民都能树立职业意识、形成正确的职业观念、培养熟练的职业技能、养成良好的职业道德,能积极合理地应对未来一生中可能遇到的职业问题.

参考文献:

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[4]陆素菊.职业人的培育:日本中小学生涯教育的发展与特色[J].外国中小学教育,2007(1):2628.

[5]刘红红.合作视角下的日本中小学职业生涯教育探析[J].现代企业教育,2014(8):4849.

[6]董琛,陈珊珊,王静.国内外职业生涯教育研究及启示[J].中小学心理健康教育,2014(4):6769.

(编辑:潘静)

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