基于需求理论的操作系统课堂教学实践,本文是有关操作系统论文如何怎么撰写跟课堂教学和需求发展理论和操作系统方面本科论文范文.
操作系统论文参考文献：
0 背景
操作系统是计算机专业核心课程之一.与其它专业课相比,具有概念抽象、理论性强、实践操作难等特点、.学生在学习过程中经常存在理论学不懂,不感兴趣,实践不会操作等情况.如何激发学生对操作系统课程的学习兴趣,提高课堂教学效果,是课堂教学改革一直探讨的问题.操作系统课程的知识体系遵循两条主线：①计算机系统的发展需求；②用户需求.在这两条主线中,用户需求起着决定性作用.本文针对操作系统知识体系本身的特点,结合启发式教学与情境教学法,提出了课改思路.课堂实践发现,将需求发展理论应用到操作系统课程教学中,能显著提高学生对操作系统抽象概念的理解,激发学生的学习兴趣.
1 需求发展理论
1943年美国心理学家马洛斯在《人类激励理论》中提出人的需求层次理论,从低到高分别为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求”’.这是从人本主义出发定义的需求理论.从人类社会大的角度来看,需求发展是一个不断实践、创新和突破的长期丁程,如社会经济的可持续发展、人类生存环境的可持续延伸等,这种可持续发展涉及哲学、社会学、经济学等研究领域.
操作系统作为计算机系统中功能最强大的软件,提供计算机硬件与用户的接口.操作系统的产生与发展完全是因用户需求驱动不断演变的.因此按照需求发展理论组织操作系统课程的知识点,是产学研思想的实践与应用.
2 基于需求发展理论的操作系统知识总体架构
以西安电子科技大学出版社出版,汤小丹等编写的《操作系统》为范本,用思维导图的形式呈现操作系统课程的知识体系,如图l所示.
图1围绕两条主线呈现了操作系统课程的知识架构.从系统资源利用率角度看,主要是从最初的单用户、单任务系统（如单道批处理系统、DOS操作系统）发展为日前的多用户、多任务操作系统（如Windows操作系统）,大大提高了计算机系统CPU、内存等各种资源的利用率.比如：有3个作业A、B、C,分别为计算、检索和打印作业,单道运行时间分别为5min、15min、lOmin,并行可在15min内完成3个作业.各资源利用效率如表1所示.
表1 单用户、单任务与多用户、多任务系统资源利用率对比
从方便用户使用角度看,计算机交流由最初的批处理系统到后来出现的分时操作系统,提高了用户和计算机的交互性.用户从最初只能使用二进制语言与计算机交流发展到现在的面向对象的程序设计和图形化用户界面,都是在需求激励下发展的.
图1 操作系统知识架构
事实上,从手下操作时代到现代操作系统阶段,系统需求和用户需求是相辅相成的.比如,分式操作系统就是在批处理系统存在用户与系统交互性差的特点基础上提出的.整个知识体系实际上最终落点于现代操作系统功能,它包括两方面：①有效管理系统资源,提高其利用率,使整个系统协调有效地运行；②提供人机接口,即满足用户方便使用计算机的需求.有了这个整体认识,学生在学习新知识点的时候就会有一个清楚的认识.
3 以内存管理为例体现操作系统的需求发展思维
在多用户、多任务的现代计算机系统中,为了多个进程能顺利并发执行,操作系统必须实现对内存的有效管理.从连续存储器管理到段页式存储器管理的演化遵循了系统和用户的需求.从系统角度考虑,为了提高内存利用率,从最初的内存静态连续分配方式发展到目前的离散分配方式.连续分配方式的主要特点是,用户的程序在内存中是连续存放的,在为内存分配存储空间时,容易产生一些小“碎片”,这些小碎片不够存放任意一个进程,造成内存的浪费.所以,为了解决这个问题,考虑到把用户程序划分成一系列离散的部分,然后按照一定规则来存放.于是,提出了内存的离散分配方式.从用户的角度考虑,为了和用户程序的结构化功能模块思维一致,内存管理方式在分页存储管理方式的基础上提㈩了分段存储管理方式.因为分页存储管理方式,在划分用户程序时不考虑程序的逻辑意义,直接按照每页相等的大小划分,但是,用户程序的每一部分是有逻辑意义的,比如数据段、代码段、主程序段、子功能段等,不同的段实现不同的功能,所有这些段构成一个实现完整功能的文件.据此,提出了按照逻辑意义划分并且存储的分段存储管理方式.
在实际教学中,如何引入这些存储管理方式,启发学生思考,是课堂教学设计的关键.结合启发式教学法,以生活中的问题为例,逐步引入课本上提出的各种内存管理方式及其实现原理”：①提出问题：假设每个学生写一篇文章,现有一张空白纸,大小足够容纳所有学生写的文章,如果把这些文章都放到这张纸上保存,该如何做？②学生分组讨论,给出每个小组的解决方案.③集中各小组的方案,进行梳理,集体讨论.④通过实际问题的解决引入课程要学习的知识.实践证明这种教学方法可以大大激发学生的学习热情,加深对书本中抽象知识的理解.
4 情境教学法在操作系统课改中的应用
情境教育的研究与实践从19 78年开始,至今约有40年的实践经验,由最初的语文学科的情境教学发展到涵盖儿童成长诸领域的情境教育,并落实到情境课程,已形成了独特的情境教育理论体系与操作体系”.情景教学是中小学教育教学中一种常用教学法.操作系统课改教学将该教学法引入课堂,教师通过设置有趣的问题情境,充分调动学生学习积极性,实现教师主导作用与学生学习积极性相结合,启发学生思维.
本文以进程管理一章中经典的哲学家进餐问题为例呈现情景教学的实践过程.
情境设计：让4-5个学生围成一圈,每个同学旁边放一支笔.任务要求：任何一个同学只有同时拿到左右两边的笔才可以下作.用P、V操作的定义以及已有程序设计思想,实现哲学家进餐问题.
执行过程：让学生自己先讨论,然后发言说明小组的解决思路与实现方法,其他同学点评,提出意见.最后,由教师补充不足,进行总结.完成这一环节后,再阐述课本上经典的哲学家进餐问题.实践表明,每组学生在亲自体验如何合作使得每个同学都能顺利拿到左右两支笔完成任务以后,对解决哲学家进餐问题有了深刻理解,结合已经学过的P、V操作很容易写出可执行的算法.这种教学模式对培养学生的合作精神起到了良好作用.
5 教改实践效果
将基于需求发展理论的思想与启发式教学和情境教学相结合,用于2014级和2015级课堂教学实践中,从学生的课堂表现、对作业的完成情况、课程设计以及期末考试的成绩等方面来看,该教学方法有以下效果：①学生逐渐培养起了提出问题、解决问题的思维习惯与能力；②提高了对操作系统课程学习的兴趣；③学生对操作系统基本知识的掌握整体良好,期末考试成绩90分以上的学生达到一半以上.今后将以此为基础,结合当今先进的教育资源与平台,继续加强操作系统课程改革,提高教学效果,进一步培养学生的软件设计思维与能力.
评论：此文是一篇关于经典操作系统专业范文可作为课堂教学和需求发展理论和操作系统方面的大学硕士与本科毕业论文操作系统论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
运用思维导图优化小学英语课堂教学实践的尝试
【摘 要】 随着全球化和国际化经济贸易的不断推进,中国也越来越多地与世界接轨,英语学习逐渐成为每一位学生的必修课,并且无论是在家长还是老师的眼中都成为重点 我国自从在义务教育中加入了英语学习,小学英语.
基于核心素养的小学语文课堂教学实践和
摘 要 21 世纪以来,我国提出了培养学生的核心素养,提高学生的个人素质 而在语文的教学过程中,教师对学生核心素养培养也越来越重视,特别是在小学语文的教学过程中,教师一直在思考如何培养好学生的语文核心.
中职体育基于双主三用教学原则的课堂教学实践
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 048摘要职业教育提出“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的基本思想 .
中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法
【摘 要】随着教育体制改革的不断深入,在对学生进行教学的过程当中,也更加注重对于学生进行全方面的教育 在学生进行学习的过程当中,对于音乐的学习也是至关重要的,音乐是一门艺术性的课程,同时也是培养学生德.