我国高校财务管理专业教学改革,该文是高校财务相关在职开题报告范文跟财务管理和教学改革和高校方面论文范例.
高校财务论文参考文献：
［摘 要］文章基于国内外财务管理专业人才培养方案的相关内容与现实问题,进行对比与剖析,提出相应的教学改革措施与建议,旨在为高校财务管理专业学生提供有效的教学指导,提出适应社会发展人才需求规律与能够发掘人才缺口潜力的教学模式.
［关键词］财务管理；人才培养；教学改革
［DOI］1013939/jcnkizgsc201809160
财务管理专业可追溯到西方社会历史,其演进经历了萌芽、筹资、法规、深化发展等六个循序渐进的时期.其转变始于20世纪,面临大时代的经济政治转型发展,财务管理开始从企业管理中分离出来,后成为一种独立的职业分类,从而促生了不同于会计学与金融学却又包含二者内容的财务管理学.财务管理专业在我国是隶属于管理学科类下二级学科,1998年教育部设立财务管理专业,依托于传统的会计学专业,力求打造成工商管理类精品学科,为社会主义市场经济提供财务分析预测人才及实务型操作人才.
对于地方性高校来说,在全球化持续加温与社会主义经济面临转折性巨变的今天,一方面既不能落后于国外优秀教育学习潮流与全国课程教育改革,另一方面又要结合地方经济发展与企业战略管理特色,因地制宜,制定出对口的人才培养战略,为社会主义社会输送人才.
本文从国内外各高校人才培养方案与财务管理专业发展历史出发,发掘出专业特色与未来发展升级期望,结合地方性高校实际教学的各方面,以地方性中小企业的人才需求调查问卷分析为参考,对地方性高校培养应用型人才的利弊端进行辨析,找寻适合的改进途径与方法.
1企业需求的调查结果及分析
为适应我国市场经济快速发展的需要,掌握企业对财务管理人才需求变化情况,全面了解地方性企业对财务管理专业学生的评价、要求和人才期望,归纳需求发展规律,明确人才培养定位,完善培养方案,以襄阳市中小企业为调查对象,采用抽样问卷调查和实地调查两种方式.同时对地方性院校财务管理专业课程设置（以湖北文理学院为例）进行分析,深入剖析得出以下结论.
11地方性中小企业对财务管理人才需求学历要求严格
从回收的有效地调查问卷看出,企业认为财务管理人员的最低学历要求有以下占比:本科及以上学历805%,专科45%.由此可以看出,企业对于学历的要求比较严格,财务管理人才需求量方面保持稳定趋势,映射出地方性高校财务管理专业学生就业压力加大,学历文凭仍属第一重要性资料.非重点类高校毕业生不占优势,低学历的学生需要考虑专升本、考研、读博等方式来提高自己的学历.除此之外,应用型人才需求占比仅次于复合型人才,最后才是高级专门人才.这对地方性高校中以本地为就职方向的学生来说,是一个机遇.
12资格证书是“敲门砖”
在调查问卷分析中,除却高学历能吸引眼球外,另外地方性企业最看重的莫过于有含金量的资格证书.企业认为财务管理本科专业毕业生就业时最重要的凭证有：必要的资格证书7775%,学历6375%,认同企业文化5025%等.必要的资格证书除却会计方向的中高级会计证、CPA、人力资源师、注册税务师,含金量更高的有CIIA、ACCA、CFA、CPB等.努力投入程度和收获挂钩,若没有出色的学历佐助,不能在千军万马的人才市场站住脚跟,博人眼球,具有一定含金量的资格证书才能够让地方性高校财务管理专业毕业生有足够自信去进入人才市场.
13企业看重丰富的经验与熟练的实际操作能力
财务管理专业首先重管理,其次重视实务操作.在调查过程中我们发现,企业认为财务管理专业毕业生最缺乏的是：市场经济意识74%,财务分析能力71%,熟练的专业知识技能6675%,实践经验5975%,创新意识3525%,系统理论知识235%；企业对财务管理人员经验需求是：一年经验485%,两年经验38%.
对于应届财务管理专业毕业生而言,经验是一个横亘薪酬的障碍,基本的模式是,应届毕业生要经历毕业几年的企业工作磨炼才能获得较高薪酬回报.这对于高校培养模式来说也是一个亟待研究的问题.实训经验、实习经验一定程度上反映着学生的实际操作水平与实践能力.
2财务管理专业教学发展现状
21专业特色不明显,发展定位不明确
调查报告显示,超过半数的用人单位以为,当前财务管理本科专业培养目标不准确,企业真正需要的是具备管理经济、法律、理财和金融等多方面知识和能力,并能够适应地方经济发展的应用型人才,虽然培养目标是正确的,却有南辕北辙之嫌,实际教学中还是朝专用型人才方向发展,抑或是盲目追求其他“高大上”的目标.
我国的财务管理专业起步晚,发展历史短等弱势短板也导致了财务管理专业在信息化大社会的发展下出现专业特色不明晰、发展定位不明确、与其他专业界限模糊等问题.由此,许多人难免掉入“财会专业”这样的认知误区里,把财务管理看成等同于会计学并能够与会计职能互相替代的一种学科.我国财务管理的学科背景大致上有两个来源：一个是会计学；另一个是金融学,众多高校在人才培养方案和课程设置上二者有重叠与相似之处,然而并不意味着这一模糊界定依托于会计发展的专业仅限于等同甚至低于会计职能.
我国大多高校的财务管理专业人才培养方案的立足点大多为会计学与管理学,在实际操作方面却未能够明确地与其他相关专业加以区别.要突出财务管理的专业特色,就需要在特色课程与创新创业教育等方面下功夫.地方性高校更要在培养目标与实际教学中做到始终如一地培养地方性应用型人才.
22课程设置不合理
西方国家的财务管理专业依托于金融与资产,有言道：“金融派生理财”,由此可见西方国家贯彻到底的培养目标与课程设置.而我国部分地方性高校的课程设置仍囿于会计学与金融学的传统项目,课程设置上过于庞杂,有失偏颇,轻重失调.
传统教育重视财务、金融的理论知识,一定程度上忽略了企业管理的理论与实际操作方面.课程设置上,我国多数高校将会计学、证券投资、财务管理学、经济法、财务分析等课程设置成核心专业课程,虽然能够很好地培养学生的财务管理论知识与技术能力,但公司战略与风险管理、公司治理与内部控制等课程浮于理论层面,不能兼顾.
此外,特色课程建设力度不够是一个问题,部分高校此前并未开设财务管理专业这门课,开设后也只是从相关专业调来师资队伍,课程设置上更是没有一个系统化的指导方案,培养目标比较潦草.特色课程建设力度小,偏向金融学与会计学,其中会计学占比较大,这样的课程设置也导致了应届生毕业之后要面临狭窄的就业渠道,降低了就业期望值.
23实践教学环节单一
财务管理专业具有很强的实践性特征,除却理论与分析能力的培养,更重要的就是如何使地方性高校毕业生,在一个看重实践经验与操作技术的人才市场里泰然自若.因此,各高校都会设置一些关于实训与操作实务的课程,比如统计应用软件实训、市场调查、会计实务、财务管理沙盘模拟实训以及专业见习等.但是,这些只是传统课程项目的内容,在社会主义市场经济高速发展的现代,普通的教学模式与教学方法已慢慢显示出疲态,渐渐脱离了现代社会,对课本的依赖性大,已经不能适应地方性中小企业对财管专业应用型人才的追求.
而传统财务管理教学的弊端正在于,忽视实践环节的创新建设,教学手段落后,考核机制单一,重视结果成绩,重视书面上的成绩,而忽视了对学生在学习过程中的考核.传统保守的考核方法滋生了学生的惰性心理与逃避心理.授课方面仍是沿用传统的教师为主导模式,面对面授学,学生处于被动位置,翻转课堂等新式教学方法也只是浅尝辄止,未能够与本校特色相结合,也未能够融入校园氛围中去,使得学生的习得主动性和积极性仍处于较低的状态.课程参与度低,课程的灵活性也比较低,学生对于课程的吸纳程度浅,再加上古板的考核机制,如此一来得到的仅仅只是一张漂亮的成绩单.财务管理的教学内容比较抽象,但是却要求学生能够学以致用,更多地把知识灵活运用到操作与研究上.若是单一沿用传统教学方式,不利于学生培养批判性思维与自助式学习能力.
除此之外,缺乏实用性的案例教学,缺乏针对性强的财务案例,缺乏与中国实际相结合的案例,都无法充分发挥案例教学在财务管理教学中的作用,案例的表现形式、适用范围、收集和攫取使用值得深入思考与发掘.
3教学改革思考与建议
31明细化专业培养目标,跟进后续指导工作
对国内外高校财务管理专业培养目标与教学方法进行对比,我们发现,国外高校人才培养目标比较明确和简单,可以概括成为公司财务管理分析服务、咨询培养、企业计划、投资银行人才,学生毕业后将在各类企业财务部门、投资和商业银行、政府部门等领域就业.
这给我国的启示是要明细化专业培养目标,以教学质量国家标准为原则,以市场需求为导向,优化专业人才培养方案.应用型人才的培养首先就要从专业培养目标入手,避免模糊宽泛的目标设定.从我国财务管理专业培养目标总结来看,是要综合素质全面发展,适应社会主义市场经济建设发展的需要,具备扎实的经管类法律知识,熟练掌握现代财务管理理论与工作的基本技能,能在各类企事业单位、非营利组织及政府部门胜任会计、财务管理、审计等工作,并具有研究思维与潜能的现代管理类人才.
除此之外,国外高校还比较重视毕业生的人才执业资格教育深化和专业技术资格教育等后续教育的跟进,值得我国高校借鉴.
32完善课程体系建设,融合多学科知识体系
财务管理专业的综合性较强,这就要求学生充分掌握会计、金融、管理等多方面的内容,课程设置若是不合理,结构不够明晰优化,很容易增加课程庞杂无章的疲惫感.
所以,地方性高校就要结合本校师资力量、教学资源、教学环境特点以及外在环境探索适合自己的课程体系建设,形成自己的专业特色.遵循人才需求规律与教学规律,按照由浅及深、循序渐进的原则,可按照财务管理主体、财务活动环节等的不同对课程内容进行分类设置主干课程,编写相应的核心教材,视不同层次的财务教学需要而定.
除此之外,适应国家经济建设和社会发展对跨学科专业人才的需求,增强学生社会竞争能力,学校鼓励学有余力的学生在攻读主修专业的同时,修读主修专业以外的辅修课程,以专业辅修模块为保障,加强学科间融通融合,拓宽学生个性化培养途径,完善课程体系建设.
33理论与实践结合,加强案例教学
转变单一的实践教学模式一直是财务管理专业不懈探讨和争取升级的内容,除了增加一些实践性课程外,更要改变传统的教学模式.根据各专业人才培养要求,不断整合优化、更新教学内容.
加强专业技能训练实验室的建设,积极开展各类实践性的项目,让学生主动地学习探讨专业理论知识,并进行实验室试验与市场研究调查,开发校内实验资源,提供后方支持.鼓励学生参加各类学科竞赛.重视财务管理沙盘模拟实训,统计应用软件的操作熟练度,让学生离开课本又不抛弃课本.改革课堂教学方式,推广慕课、翻转课堂等教学手段,倡导新型多样的教学方法,引导学生自主学习,举一反三培养关联思维,提高课堂参与度.
案例教学方面,收集筛选国内外具有较强实践性与综合性的案例,同时与时俱进,引导学生进行思维上的突破,渐渐形成学生发言为主、老师指导为辅的案例讨论方式与课堂氛围,旨在提高学生的财务分析能力.丰富课程考核模式,加强过程考核.
理论与实践不能脱节,市场调查报告显示,现代企业招收人才除了注重文凭外,其次最看重的就是经验,应届毕业生如何解决这一难题？校企结合发挥作用.学校加强与地方性企业的联系,尤其是具有地方特色的企业、需要本地财务管理人才的外企.
34加强高校与外界联系,提高应用型人才水平,培养世界思维
高校财务管理教学更应该具有与时俱进的特质,注重人才培养目标与国家及湖北省经济社会发展需求之间的协调,积极响应国家及湖北省经济发展战略,培养方案具有“校外”和”“国际”视野,进一步扩大合作办学的范围.争取与国际接轨,目光长远,吸收国外先进的研究成果,结合本校教学内容与教学特点,形成有本校特色的专业培养模式.设置一些双语或全外语型课程,如国际关系学、国际财务管理,并采用英文原版教材,鼓励学生自主学习发散思维,学生在掌握专业技术知识的同时,具备世界思维、大格局思维.
各地方高校还要加强校企合作、校校合作联系,多维多体联系,增加对外交流项目,增派出国交流学习的学生人数,主动向其他学校学习,培养更多适应信息时代的国际化人才.
4结论
目前,我国市场经济飞速发展,处于转变时期,对于财务管理人才的需求量大.为培养应用型人才,地方性高校更要不断探索发展模式,完善财务管理教学体系,查漏补缺,锐意创新,应对市场竞争带来的各种挑战与机遇,面向世界筹谋远虑,培养综合素质全面发展的财务管理应用型人才.
参考文献：
\[1\]彭丁高校财务管理专业教学改革模式探讨\[J\].时代金融：下旬刊,2014（541）.
\[2\]陈杰我国财务管理人员培养模式研究\[D\].北京：首都经济贸易大学,2004.
\[3\]张英明,费会娟,王永,等财务管理专业教学改革的调查与思考\[J\].财会通讯：学术版,2006(7):122-125.
总结:这是一篇适合财务管理和教学改革和高校论文写作的大学硕士及关于高校财务本科毕业论文，相关高校财务开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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