基于成果导向理念《顶岗实习》课程大纲的设计,该文是关于课程大纲方面论文怎么撰写跟理念和课程大纲和《顶岗实习》类自考开题报告范文.
课程大纲论文参考文献：
摘 要：成果导向教育关注的重点不是学生的学业分数,而是在学习历程结束后,学生真正拥有的能力.课程大纲是成果导向课程实施的基础,通过明确课程大纲功能,设计课程大纲结构,确定项目及其内容编写原则,编撰《顶岗实习》课程大纲.
关键词：成果导向；顶岗实习；课程大纲
中图分类号：G6112
文献标识码：b
文章编号：2095-9737(2018)09-0017-02
1 课程大纲的功能
课程大纲是教师与学生达成的一份“合同”,在成果导向课程实施过程中,无论是教师还是学生都会严格按照课程大纲完成相应任务.课程大纲同时承担检视专业能力指标的作用,课程目标直接呼应专业能力指标,间接呼应学校核心能力,可检视能力指标制定的合理性.在引导学生学习时,使学生通过课程大纲明确学习该门课程所能获得的预期学习成果,采用的学习方法、评定学习成绩的标准,以确定自己的学习安排.
2 顶岗实习
有调查显示,高职学生在顶岗实习过程中最为关注的是“获得工作经验”和“获得就业机会”,最后才是“获得实习工资”,那么通过什么样的路径帮助学生获得“经验”与“机会”,便是成果导向课程大纲设计的初衷.顶岗实习课程大纲首先明确学生预期结果,并理清学生达到预期结果的学习历程.
3 课程大纲的结构及其撰写
3.1 第一部分
第一部分为课程基本信息,编写时应注意将指导教师、办公地点、课外答疑时间等公布给学生,便于学生与校内外指导教师共同探讨课程学习.
3.2 第二部分
第二部分为同一课程教师共同编写,并通过所在部门及相关课程委员会审核通过内容.撰写时应呼应核心能力及能力指标,经课程委员会审定后教师不能更改.
课程描述时课程大纲的基础,应精简扼要地阐述该课程的重要理念、日标和内涵[^].课程描述采用“日的十历程十预期成果”的体例进行撰写.明确教学结束时所要达到的结果和学生学习过程,预期成果应具体可测.
课程教学日标是一定时间段课程力图最终达到的标准心.撰写时应注意以学生为中心,从学生的角度展示课程结束后将具备的知识、技能和素养方面的收获.课程教学目标应与专业能力指标有明确的对应关系.撰写课程教学目标时要处理课程与课程之间的关系,不能延展或缩小课程的边界,即不能扩大其他课程内容,避免课程之间内容的重叠；也不能缩小课程内容,避免缩小学生学习成果.
课程权重指课程目标所对应的专业能力指标所占的比例.即课程能力指标权重等于100%除以核心能力数量,再乘以同一能力指标出现的次数.
教材内容大纲是教师教学的具体内涵,应简明、扼要的呈现教学主要内容.同时应直接呼应课程教学目标,间接呼应专业能力指标.
《顶岗实习》具体项目及设计见表1：
3.3 第三部分
第三部分是授课教师编写,可由开课教师协商后在教学单元统一的前提下适当调整授课进度.
教学方式是指为达到教学目的,实现教学内容,运用教学手段而进行的,由教学原则指导的一整套方式组成的活动.教师应选择能实现的教学方式以保证教学质量,并力求教学多元化.
学习评量.学习评量采用实作评量、口语评量、档案评量和纸笔测试的多元评量方式,充分考虑课程教学日标、学情以及评量执行的实际问题,并给予明确配分,配分应合理、全面.在评量方式后应标注对应的专业能力指标.
进度表是课程单元设置的整体规划,应呼应教材内容大纲、课程教学日标和能力指标.
《顶岗实习》具体项目及设计见表2：
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