基于微课背景下的建筑制图教学模式改革,该文是教学模式类论文范文数据库跟建筑制图和教学模式和改革类论文范文例文.
教学模式论文参考文献：
董凌雁 1 赵 欣 2
浙江树人大学 浙江省 杭州市 310015
课题来源：2017校级大学生创新创业训练计划项目
【摘 要】：建筑制图是集理论性和实践性于一体的操作性极强的专业基础课.专业基础课不同于专业课,所谓专业基础课是为专业课学习奠定必要基础的课程.该课程的主要特点是系统性、逻辑性强,有些知识比较抽象,所以对于学生的学习和分析能力也有很高的要求.但近年来,由于这门课程的课时减少,导致学生的学习时间不充足,对于本门课程的知识透析度也不够全面.为此,本文就针对建筑制图的教学问题和教改进行分析探讨.
【关键词】：建筑制图教学；模式改革；措施分析
【引言】：建筑制图是建筑设计专业的的一门专业基础课,建筑图就是建筑表达采用的图示语言,也是一门实践性和操作性都很强的专业课,学生进入高校后还没有学习到太多的专业知识.而另一方面,该课程又兼具形象思维、几何空间等较为抽象的内容,学习难度大.为适应社会需求,提高学生学习效率和学习兴趣.文章结合自身教学实践,积极探索建筑制图课程相关教学方法.
1“微课”的主要特点
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容.根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟.因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”.
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”.
（3）资源容量较小：从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等）,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究.
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便.“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整.它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”.这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征.广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平.就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础.
2.建筑制图教学中存在的问题
首先,建筑制图课程内容多,难度大,同时,学生在初中阶段没有接触过立体几何,空间想象能力差,而建筑制图课程需要学生具备一定的空间想象能力.其次,教学模式比较陈旧.课堂教学模式以教师的灌入式讲解为主,不管学生有没有接受、能不能掌握,教师只是专注于自己的“一言堂”,长此以往,学生渐渐地对建筑制图课程失去学习的兴趣和热情.再次,教学课时分配少.建筑制图课时较少,导致教师为了赶进度,课堂上讲授的内容多,学生练习时间不充分,新知得不到及时巩固,绘图能力和识图能力得不到有效培养.因此,实际情况是教师教得辛苦,学生学得辛苦,课堂的教学效果不佳.
3.建筑制图课程的教学目标
在讲授建筑制图这门课程时,教师要确立这门课程的核心目标——通过运用高效的课堂教学模式,让学生掌握建筑制图的基本能力,同时构建起他们良好的空间三维立体模型的框架,为学生在之后其他建筑学专业的学习奠定良好的基础.建筑制图能力是建筑学学生必须掌握的一种能力,这不仅关乎学生现在是否可以把其他建筑学专业课程学好,而且也与他们未来的求职与工作过程有着千丝万缕的联系.教师在实际教学过程中需要端正自身态度,更新教学观念,运用新颖的教学方式提高学生的课堂学习效率.例如,在学习“投影的基本知识”这一部分的相关内容的时候,教师可以运用多媒体课件把一个真实的正方体投影到大屏幕上,让学生对其的正投影、侧投影以及俯视投影等有一个直观的认识,避免由于书本上相关投影不清晰造成学生困扰这些问题的出现,从而达到帮助学生更好地接受与掌握相关建筑制图知识点的目的.
4.教学模式的改革措施
4.1明确教学目标、加强各课程的关联性,提高课程的吸引力
建筑制图课程有自己独特的教学内容体系,又和其它一些专业课程有着密切联系,要想使学生能够较好地学习到本课程相关知识,就要宏观地把握好建筑设计专业的发展特点,明确教学目标和内容,把握好各专业课程的关联,对讲课内容及时间安排进行科学调整,认真研究教材和教学大纲,结合培养目标及未来发展需要,不断完善和优化教学内容,使教学井井有条.
4.2实践教学方法的改革
在实践教学上,我们形成了相对独立的实践教学体系.在教学方法和手段上,形成了较为完整的教学方法,如实物教学、实训教学、现场教学等.实物教学——通过对实际物体为例来讲解本课程相应知识点,具有直观性强的特点,使学生能快速、牢固地掌握本课程的相应知识点,如在讲解组合体三视图画法时,采用这种方法就取得了很好地教学效果.任何复杂的建筑构件,从形体角度来看,都可以看成是由一些基本几何体组合而成,称为组合体.如何快速而准确地绘制组合体的三视图,是学习本门课程必须具备的基本能力之一.
4.3加强作业辅导
制图课不同于一般的专业课,新知讲授结束,教师必须让学生完成相应的配套练习来巩固知识点.这时,学生往往会说：上课内容基本能听懂,但是自己动手练习问题颇多,只要题目稍作变化,就难以动手绘制.为了解决这个问题,教师合理分配课堂教学时间显得尤为重要.两节制图课80分钟,教师可以根据教学内容分成教学时间和练习时间,最起码要留20分钟作业时间.可以先布置几道基础题让学生当堂练习,教师巡视面批,批改时一对一辅导,有效地发现学生作业中存在的问题并及时订正,以免学生课后独立做作业时大面积出错.对于基础很差的学生,教师可以在课堂上安排优秀学生进行辅导.
4.4做好微课平台建设
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础,须由区域教育行政部门统一开发.平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块.形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境.
4.5做好微课开发
微课内容开发是一个较为复杂的系统工程.其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）.区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节,才能确保其质量.
结束语
综上所述,要培养学生的绘图能力和识图能力,教师就要重视基本功的教学,认真讲授新知,采用启发式教学,注重直观教学,加强作业当面辅导.同时,还要有意识地培养学生的自学能力、创造能力和审美能力,要严格要求学生,让学生养成认真负责的学习态度和严谨细致的工作作风,从而培养高素质的专业人才.
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