基于卓越计划的创业教育实践探析,该文是关于创新创业类参考文献格式范文与卓越和卓越计划和创业有关大学毕业论文范文.
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摘 要：概述了“卓越计划”与创新创业教育的内涵与发展,分析了“卓越计划”与创新创业教育的关系,结合大连工业大学包装工程专业以“卓越计划”为依托的创新创业教育实践,从改革课程体系、校企深度合作和指导学生开展创新创业活动等方面进行分析和阐述实际方案,为创新创业教育模式的创建提供思路.
关键词：卓越计划；创新创业教育；包装工程
国家综合实力的竞争,归根结底是人才的竞争.培养具有创新创业能力的高层次工程技术人才对推进社会发展、促进国家经济建设以及提高国家综合竞争力起着重要的作用.在政府支持下,高校与企业深度合作,以“卓越计划”培养模式与创新创业教育培养模式相结合,联合培养创新创业型卓越工程技术人才,是包装工程等应用型专业培养的必然趋势.
一、“卓越计划”与创新创业教育的发展
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,创立高校与企业联合培养工程人才的新机制,提高工程人才培养质量[1],2010年6月,教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）,旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才,实现我国从工程教育大国走向工程教育强国的梦想.
“卓越计划”实行本科工程型工程师的培养模式为“3＋1”模式,即在校学习3年,在企业学习实践和毕业设计累计1年.“卓越计划”的实施对象包括工科的本科生、硕士研究生,实施的专业范围包括符合实施基本条件的各工科类专业,重点在于培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才.[2]
创新创业教育（简称双创教育）是在高等教育中注入创新创业元素,以培养学生的创新意识、创造、创新精神、创新能力、创业素质和创业文化的综合素质为目标,塑造学生独立的创新精神和创业人格[3].双创教育始于20世纪50年代的美国,随后各国也普遍重视创新创业教育,均先后出台了推进创业教育和大学生自主创业的政策措施.[4] 1989年,团牵头,清华大学承办了首届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛,中国高校实施创新教育时代正式拉开序幕.1999年初教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出加强对教师和学生的创业教育,鼓励大学生自主创办高新技术企业；由团牵头的“挑战杯”大学生科技创业计划大赛届时举行；2002年,教育部确定了清华大学、上海交通大学等9所高校为创业教育试点院校,并且给予了政策和资金支持；2005年,大学生KAB创业教育（中国）项目开始在中国实施.2010年我国教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是教育系统深人学习实践科学发展观,服务于创新型国家建设的重大战略举措.”在这些政策措施的引导、扶持下,我国双创教育事业渐入正轨,初具规模.
二、“卓越计划”与创新创业教育的关系
“卓越计划”与创新创业教育在培养目标、培养方式等方面存在共同点,两者相互依存,互相促进.“卓越计划”与高校创新创业教育的培养目标都强调培养学生的应用实践能力、创新探索能力和创造能力.“卓越计划”偏重培养具有创新创造精神的应用型工程技术人才,即卓越工程师；而创新创业教育的培养目标更为广泛,包括具有创新创造精神的应用型工程技术人才、科学研究性型人才及复合型人才.
企业深度参与培养过程是“卓越计划”和创新创业教育培养模式的重要环节,“卓越计划”的实施需要高校和企业紧密合作,联合培养人才,其内涵是共同制订培养目标、共建课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量[5]；创新创业教育也是一种开放的多方参与的合作教育模式,这种模式不仅是教学研究体系,更是一种社会体系.创新创业教育具有强烈的实践性,不仅是知识的传授和教学内容的更新,更是通过情境性学习和实践提高学生的综合素质和能力.
三、基于“卓越计划”的创新创业教育实践
高校创新创业教育体系是政府、高校、企业、家庭等多方参与的合作教育体系,其中高校作为体系的主干,肩负着体系制订者和主要执行者的重任.2012年我校包装工程专业获批为教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业,根据“卓越计划”试点专业建设要求,结合创新创业教育理念,进行了以“卓越计划”为依托的创新创业教育实践,在改革课程体系、校企深度合作和组织学生参加创新创业竞赛几方面深有体会.
(一)改革课程体系
制订符合本专业特色的培养方案,将创新创业教育理念贯穿始终,是实施创新创业教育的基本要求.培养方案的制订不能千专业一面,创新创业教育培养方案的制订一定要符合本专业特色.包装工程专业涉及的学科范围广,综合性、实践性较强,包装行业领域广、创业起步门槛低,在创新创业方面有着鲜明的特点和优势.
我校包装工程专业顺应时展,结合专业特色和行业需求,在制订创新创业教育培养方案、改革课程体系方面做出了以下努力：优化学生在校期间和在企业学习期间的课程体系和教学内容,强化学生专业创新能力和创业实践能力的训练,特别注重在实践环节和企业学习期间的课程体系和教学内容的改革,形成具有创新创业的教育理念的专业课程、实习实践、创新创业训练的完整的教学体系,如图1所示.
(二) 校企深度合作
在政府政策支持下,高校和企业可以从两方面进行深度合作,共同完成培养任务.
1.师资交流
教师是培养方案实施的主力军,要培养出具有创新创业精神的学生,教师首先须具备较高的创新创造性素质,并应熟悉本行业的生产实践.高校应该与企业建立“双向交流”关系,选派青年教师深入企业学习和实训,丰富教师的实践经历,同时帮助企业攻克科研、技术难题；聘任企业优秀人才企业导师,承担部分创新创业课程教学任务,负责学生在企业阶段的专业理论授课、生产实践指导和毕业设计指导工作,以保证学生在企业阶段的学习、实践和毕业设计等教学任务的完成.
2. 实践基地建设.
在多年的专业教学实践活动中,包装工程专业以构建包装专业校企合作、产学研结合培养创新应用型工程人才为目标,确立“面向产业、依托产学研合作、突出工程能力、培养创新应用型工程人才”的专业教学方式与改革思路,与40余家包装相关企业建立了长期稳定的校企合作联合培养人才关系.其中与10余家企业签订了建立“包装工程实践教学基地”协议,逐步形成集教研合作、产学研合作、学生实践能力培养、毕业生就业、创业为一体的校企双赢的教学模式.
(三) 指导学生参加创新创业活动
学生是高校创新创业教育的最终落脚点和受益者,学生的学习积极性高低对创新创业教育的培养质量有很大的影响.充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情和潜能,能很好地促进双创教育教学质量的提高.鼓励学生参加创新创业类竞赛,是调动学生学习积极性的有力措施.
近两年,包装工程专业研究生、本科生在专业教师和企业导师指导下,积极参加科技创新和创业竞赛活动,包括“挑战杯”省大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业大赛、全国大学生包装结构设计、中国包装创意设计大赛和“济丰杯”运输包装设计创意大赛等竞赛活动,获得省级及以上奖项30余项,学生在竞赛活动中锻炼了科技实践能力、团队协作能力,提高了创新创业素质,为将来可能的创业实践打下了良好的基础.图2为我校包装工程专业学生参加全国大学生包装设计大赛部分优秀作品.
四、结语
创新创业教育是高校教育的未来发展趋势,双创教育是一项长期而艰巨的工作,且没有固定的模式和统一的套路,须靠教育工作者们结合本专业特色,充分发挥主观能动性,转变教育思维、探索教育方法,才能创造出高质量、高效率的创新创业教育模式.
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