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关于学生类在职开题报告范文 和引导学生主动参和学习相关毕业论文提纲范文

主题:学生论文写作 时间:2024-03-02

引导学生主动参和学习,该文是学生相关本科论文范文和主动参与和引导学生和学习方面本科论文范文.

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[摘 要]语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式,在实践中学习.一堂课只有40分钟,如果教师的活动太多,学生的活动就会减少,从而直接导致教学效率的降低.引导学生主动参与学习需要开放课堂教学,培养学生的质疑能力、说话能力,并以讨论的形式激发学生的潜能,使之养成多读的习惯.

[关键词]语文教学;主动学习;引导

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)22-0065-02

语文课堂要发挥学生的主体性,要变教师的讲、问,为学生的质疑、讨论、读说,引领学生主动参与学习.那么,如何让学生主动参与学习呢?

一、开放课堂教学

苏霍姆林斯基说过:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢乐鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担.”因此,语文教学第一位的工作就是要让学生动起来,让学生以愉悦的心情,积极地参与到学习中.只有学生都参与了,才能谈及知识的学习、能力的形成和精神品格的发展.

在教完第十一册“美与丑”这一单元后,我组织了一次综合实践活动:话剧演出会.确定话剧的题材是本次活动的关键.我提示学生可以围绕本单元课文《东施效颦》《楚王好细腰》来编,也可以结合生活,如送受伤的同学回家、为残疾人提供方便、乱倒垃圾、在公共场所大声喧哗等大家感兴趣的话题来编剧本.我把全班分成几组,大家七嘴八舌编故事,由一人执笔,然后选出导演,排练节目.

学生表演的《楚王好细腰》真实到位,评议也深刻.

生1:王同学表演臣子很好,特别是束腰和扶墙的动作,让人忍俊不禁,充分展示了大臣们减肥的痛苦和期望细腰的坚定决心.

生2:战国时期对国王称呼“万岁”似乎与历史不符,而且当时不知是否有跪拜的礼节.

师:你们听得认真,观察得仔细,想得也很深入.

生3:蹇同学的表演似乎不是很到位,他演的楚王太威严了.这个不顾国家,不理朝政,只顾好细腰的王,应该也是一副丑相.

师小结:同学们对课文的理解深刻,能大胆地表演出来,观察得也非常细致,敢于发表自己的独特见解,这一点非常可贵.

课本剧表演坚持面向全体学生,让学生都动起来,创设了良好的学习情境,使学生在宽松、愉悦的氛围中展开了实践性学习.评议时,教师让学生大胆地发表自己独立的见解,注重学生的个性发挥,培养了学生认真观察的能力和口头表达的能力.这样的教学充分调动了学生学习的积极性,体现了以生为本的教学思想.

二、培养质疑能力

质疑问难是主动参与学习的基本表现,教学生学会质疑问难能大大提高学生学习的主动性.学生质疑问难的能力离不开教师有目的的训练.教师的提问,实际上就是在给学生设疑,让学生按照这些“疑”去学习、去思考,看课文作者是怎样把每个问题写具体的.教师的提问要准确、恰当、有规律可循,因为学生不但要通过设疑解决知识的学习,也会从教师的示范中学着怎样去设疑.

从小学语文教学内容来看,一般可以让学生围绕三个方面来质疑:是什么、怎么样、为什么.如四年级上册《钓鱼的启示》一文,教师可示范提问:钓鱼给“我”的启示是什么?父子在钓鱼中发生了怎样的故事?这件事为什么值得骄傲?以此为例教学生如何围绕上述三个方面来质疑.六年级下册《索桥的故事》一文,学生就懂得向自己提出问题了:索桥的故事是什么?索桥是怎样建成的?文章的标题是“索桥的故事”,为什么要花不少笔墨写都江堰工程?

这样有目的的训练,学生渐渐明确了质疑问难的基本导向,提高了自主学习的兴趣.

三、讨论激发潜能

讨论可以表现自我,充分发表自己的意见,又可以从其他同学处吸取知识,加以比较,扩展思路,集思广益.因此,上课时遇到难题,教师不必急于讲解,更不能只让个别尖子生答完了事,而应让学生回到课文中,以小组形式,围绕着有争议的问题各抒己见,人人参与讨论,说说自己的答案、理由.

如教学《做一个最好的你》一文,可以让学生各抒己见:怎样做才能成为最好的自己?《小抄写员》记述了五年级男孩叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在夜间坚持抄写签条,虽然被父亲误解、冷落,却依然坚持的故事.在学到叙利奥因半夜写签条睡眠不足而影响学习,受到父亲的一再误解、责骂时,可以让学生分成“支持他接着写”或是“反对他写”两个阵营,展开辩论.教学的最后,也可以围绕“十一二岁的小孩子该不该承担点家庭责任”的话题进行讨论.

这样,学生主动地学,通过讨论不仅寻找到了答案,还锻炼了口头表达能力,可谓一举两得.

四、养成多读习惯

教师的教学活动不是指向个别学生,而是面向全体学生.课堂上让学生全员参与朗读活动,能使所有人的口都动起来,从而达成阅读教学的目标.因此,课堂上应鼓励学生多读.

如《陶罐与铁罐》这则寓言,文章浅显易懂,大多由生动有趣的对话组成,所以,采用分角色朗读的教学方法就很有效.先由教师范读,读出陶罐谦虚、和善又据理力争的语气;铁罐由傲慢到恼怒再到蛮不讲理、大发雷霆的语气.接着,让两个学生分角色试读,指出其优缺点.最后,让全班学生都动起来——同桌互读,分别当陶罐和铁罐,读出不同的语气.这样,全体学生都参与了学习,而不再是个别学生的朗读表演.

第十一册第三单元的主题是“母亲河”,学完课文后,学生对母亲河、对中华文明有了更进一步的了解,产生了为她放歌的.于是,我组织了“朗诵会”,让学生带着去搜集材料,在朗诵会上再现母亲河的风采,同时感受祖国语言文字的魅力.

五、培养说话能力

课堂上要发挥学生的主动性,就要让学生多说.如果学生不说,那肯定有问题:一是有话不想说;二是无话可说.

有话不想说的学生大多是学习较好,但性格内向,胆子较小的,没有养成说的习惯.教师应鼓励他们解放思想,大胆地、轻松地、无所顾忌地说,激发学生说话的热情,想方设法帮助他们树立自信心,消除心理障碍.而对无话可说的学生则可以创设条件,丰富学生说话的内容,由浅入深、循序渐进,给学生设计一个有梯度的可以说的过程.教师要充分利用教材,联系生活实际,引导学生去做、去说,如续讲课文、复述课文、角色朗读、班队活动后谈意义、科技制作后说过程等.找学生熟悉的内容说,让他们觉得有话可说,有话想说.久而久之,学生就会养成敢说、会说、爱说的习惯,并积极参与课堂学习.

六、比赛激发热情

学生的好胜心强,不管什么事,只要一提到评比,热情总是特别高.在比赛中,学生的主体作用就能发挥得淋漓尽致.

如教学古诗《早发白帝城》,通过学习,学生对诗的内容、诗人的感情等有了一定的了解,但不加以复习巩固,很容易回生.因此,教完后教师可利用几分钟时间让学生自学互问,而后采用评比的形式,由教师出各种与诗句有关的问题,让学生采用抢答或抽号数回答的形式来解决问题,答对1题就为小组加一分,最后四组又各派一人上台默写古诗,全对的加五分,有一个错别字的减少一分.学生都争着回答问题,每个人都希望本组能赢,主动参与的意识比任何时候都强烈.

一堂课是否成功,关键要看学生是否积极主动地参与了学习.学生学习的积极性提高了,主动性发挥了,课堂四十分钟的质量得到了保证,就能真正提高他们语文学习的能力.

(责编刘宇帆)

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