《母鸡》教学设计,本文是教学设计论文如何怎么撰写和《母鸡》和教学设计和母鸡相关论文范文资料.
教学设计论文参考文献：
［摘 要］叶圣陶先生曾道：“略读的略字一半系就教师的指导而言,只需提纲挈领的指导；一半系就学生的功夫而言,还是要像精读那样仔细咬嚼.”我们可以采取板块式推进,以抓住课文主要内容为基本目的,粗略地、有所侧重地学习,正如就教学效果而言“精读是准备,略读才是应用”.而略读课文前面的“提示语”恰恰就是专家的指引.
［关键词］提示语；板块式推进；精读；略读
教学目标：
1.能够正确有感情地朗读课文,边读边思考作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因.
2.了解母鸡的生活习性,体会伟大的母爱,感受作者对母鸡的情感经历.
3.能够体会老舍笔下的《猫》、《母鸡》两篇文章的相同与不同之处.
教学过程：
一、导入新课读懂提示语
1.谈话导入,激发兴趣.
同学们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？你最喜欢扮演什么角色？
请喜欢扮演母鸡的同学谈谈自己的感受.
今天我们学习老舍的《母鸡》,看看在他眼里的母鸡又是怎样的呢？
2.读提示,抓要点.
接下来我们读一读阅读提示,明确本课学习要点.
（课件出示）
3.今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》.
【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率.
二、初读课文,检查预习
1.读词正音,检查预习.（出示词语）反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、如怨如诉疙瘩、可恶、鸡雏、一撮儿毛、颤颤巍巍2.初读课文,了解大意.
学生自由朗读课文,根据提示边读边思考.（课件出示）
三、研读课文,理清脉络
快速浏览课文,找出作者对母鸡情感变化的句子.
我一向讨厌母鸡.
我不敢再讨厌母鸡了.
师板书：一向讨厌—— 不敢再讨厌
【设计意图】本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲挈领,建构出简约的教学框架.
四、找到“一向讨厌”和“不敢再讨厌”的理由1.感受作者讨厌的理由.你觉得母鸡让作者讨厌的原因是什么?请找出相关的句子,说说自己的理解.
预设：
（1）“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了.”
生：“它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩.”说明母鸡爱夸耀自己,一点都不谦虚.（2）“它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了.”
生：母鸡无时无刻,无处不在地吵着我们.
（3）“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来.”生：两只母鸡为了抢吃会不择手段,下毒手.
（4）“它永远不反抗公鸡.可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子.”
生：看出母鸡欺软怕硬.
师：谁能演一演母鸡见到公鸡和见到鸭子时截然不同的表现.
学生表演,互相交流,教师点评总结.
小结：你们找的这些描写母鸡的句子,可以看出这是一只爱炫耀、吵闹、阴狠、欺软怕硬的母鸡,怪不得作者这么讨厌母鸡,那么如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后改变了看法,又不敢讨厌了呢？感受作者不敢再讨厌”的理由.
2.作者为什么不敢再讨厌母鸡了呢,快速浏览课文4到10自然段,找出相关句子,交流.
预设：
（1）“一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”
生：从中感受到母鸡全身心地保护自己的孩子.（2）“发现了一点儿可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃.结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多.”
生；母鸡妈妈就像我们的妈妈一样,一有好东西都留给我们,可见母鸡是多么爱它的孩子啊.
（3）“它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次.”
生：这句话中,感受到母鸡就像妈妈,就像老师一样悉心地教育我们.
（4）“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼.”
生：连啄它也一声不吭,说明这是一只非常慈爱的母鸡.
（5）“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼.”
生：白天母鸡辛苦了一天,晚上还要时时刻刻注意有没有危险.
小结：经过同学们的讨论交流,老师深有感触.所以面对一只如此有责任心、如此照顾孩子、如此勇敢坚强、如此辛苦的母鸡,作者说——我不敢再讨厌母鸡了.（课件出示）齐读.（板书：不敢再讨厌）
3.感悟,升华.
（1）提出疑问
母鸡作为一种动物,人们可以说喜欢母鸡或者说讨厌母鸡,不至于用“敢”或“不敢”来形容,作者为什么“不敢”讨厌母鸡呢？
（预设）生：“不敢”这个词可以看出在作者的眼里,此时的母鸡已不单单是动物,而是一个有血有肉的母亲,它身上那种对鸡雏深深的母爱打动了作者.
（2）解决疑问
其实作者这么赞美母鸡是有原因的,我们来看看老舍先生是怎样描写他的母亲的.
课件出示：“生命是母亲给我的.我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的.我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的.我的性格,习惯,是母亲传给的.”师：读了这段话,再联系课文,你有什么想说的？（学生交流）
4.升华情感.
课件出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏.它伟大,因为它是鸡母亲.一个母亲必定就是一位英雄.”
此时此刻老舍先生除了赞美母鸡,他还在赞美谁？（赞美母亲）赞美谁的母亲？（赞美自己的母亲）仅仅是自己的母亲吗？（赞美全天下所有母亲）
【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在设计中,以学生的自学为主,教师的主要任务是引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会.
五、总结写法比较异同
1.由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种感受,你觉得这样写好吗？
2.同样是“老舍”的文章,《猫》和《母鸡》在情感表达上却如此不同,你有什么感受？
3.这两篇文章在描写小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法……）
【设计意图】本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性.难能可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,丰富学生的阅读积累.
（责编韦淑红）
上文点评:上述文章是一篇关于《母鸡》和教学设计和母鸡方面的教学设计论文题目、论文提纲、教学设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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