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主题:创新论文写作 时间:2020-12-01

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[摘 要]在目前的语文教学中,普遍存在着词语听写机械、呆板、单一、无趣以及学生听写质量不高的现象.为了改变这种现状,教师应创新词语听写的形式,巧借体态语境、三维语境、文本语境展开教学,使学生在愉快的学习氛围中学习词语.

[关键词]语文教学;中高年级;词语;听写形式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)31-0056-01

随着年级的升高,学生认识的词语越来越多.教师经常会采取课堂听写的方式来帮助学生正确理解词语、积累词语.但在平常的词语听写过程中,教师大都是一边读词语,一边让学生写.这种听写形式不仅会让学生感到枯燥,而且不利于学生听写质量的提升.在新的教育形势下,教师应创新词语听写形式,使其更容易被学生理解与接受.

一、巧借体态语境听写词语

中华文化博大精深,有许多词语音同字不同,学生很容易混淆.要想让学生正确区分出不同词语的意思,教师在课堂听写的时候,就可以巧借体态语给学生必要的暗示.这样教学,可以帮助学生快速找到听写的词语与教师体态语之间的联系,从而实现教师听写与学生理解接受的高度吻合.

如苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》一课,需要学生掌握的词语主要有“慈爱、抚摸、保持、七嘴八舌、复杂、结构、入神、成千上万”.教师在听写“慈爱”这个词语的时候,就可以用一双慈爱的眼睛看着学生;在听写“抚摸”这个词语的时候,可以悄悄地走到某个学生面前,抚摸着他的头;在听写“入神”这个词语的时候,可以故意在教室里的某幅画或者某盆花前驻足,静静地看着.这样不仅可以降低听写的难度,而且可以使学生对词语有更多的了解与认识……

教师在听写词语的时候,根据词语本身的意思,融入体态语言,不仅可以丰富词语听写的途径,还可以活化学生对词语的理解认识,提升学生的听写质量.

二、巧借三维语境听写词语

汉语是音、形、义的三维结合体.在理解词语方面,缺少了任意一个环节,学生对词语的理解也不一定会透彻.同样,缺少了对词语的基本理解,学生在听写词语的时候也很容易出错.对此教师在组织学生听写的时候,可以从词语的三维语境方面稍作提示,以使学生能够全方位地感知词语意思,提升听写实效.

如在教学苏教版三年级上册《学会查“无字词典”》一课时,在听写“惊涛拍岸”这个词语的时候,教师可以这样引导:“海面上滚滚的波浪不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音,面对这种情形,你会用哪个成语描述你所看到的?”听了教师的话,学生们异口同声地答道:“惊涛拍岸.”教师顺势说:“下面就请大家把这个词语写一写.”学生这时才恍然大悟,原来老师是在让他们听写词语啊!这样的词语听写随着教学而进行,避免了刻意、机械听写词语的形式,化听写于无形,更容易被学生理解与接受.在这种教学情形下,学生听写词语的积极性更高,书写的质量也更好.

在语文教学中,巧借基本语境进行随文听写,不仅可以帮助学生对所学内容进行回顾与总结,而且还把词语的基本意义借助听写阐述了出来,帮助学生对词语的音、形、义等进行了全方位的巩固,促进了学生对词语的理解与运用,收到了事半功倍的教学效果.

三、巧借文本语境听写词语

在语文教材中,有一些成语、谚语和俗语对丰富学生的语言储备有着重要的作用.教师应指导学生在正确书写的基础上理解这些词语的意思.在课堂听写的时候,教师可以巧借文本语境来实施听写训练,以提升听写效果.

如苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》一课的成语较多,需要学生掌握的词语有“滴水穿石、三心二意、微不足道、日雕月琢、持之以恒、炉火纯青、坚持不懈、半途而废、孜孜不倦”等.面对这么多的词语,怎样才能保证学生字形书写的正确无误呢?教师可以把这些词语放置于文本语境之中:滴水穿石给我们的启示是目标专一而不(三心二意),(持之以恒)而不(半途而废),就一定能够实现我们的理想;正是因为齐白石老人(坚持不懈)地创作,他的技艺才达到了(炉火纯青)的境地……采用这种方式听写,改变了传统孤立进行词语听写的形式,极大地挑战了学生对词语的理解与把握,促进了学生听写质量的提升.

虽然教师没有告知学生要听写的词语是什么,但是,有了课内阅读作为基础,学生可以根据教师的提示书写出相应的词语.这样的听写,不仅使教师对学生理解课文的情况有了进一步的理解与把握,而且学生词语运用的能力也在无形中得到了提升,达到了一举多得的教学效果.

总之,在中高年级词语听写的过程中,教师不光要关注学生词语书写的正确与否,还要关注学生对词语听写的兴趣.因此,教师要不断变换词语听写的形式,使学生对词语的音、形、义有一个全方位的感知,以提升词语听写的质量.

(责编刘宇帆)

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