中高年级词语听写形式,该文是关于创新相关毕业论文格式模板范文和听写和词语和创新方面硕士学位毕业论文范文.
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［摘 要］在目前的语文教学中,普遍存在着词语听写机械、呆板、单一、无趣以及学生听写质量不高的现象.为了改变这种现状,教师应创新词语听写的形式,巧借体态语境、三维语境、文本语境展开教学,使学生在愉快的学习氛围中学习词语.
［关键词］语文教学；中高年级；词语；听写形式
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0056-01
随着年级的升高,学生认识的词语越来越多.教师经常会采取课堂听写的方式来帮助学生正确理解词语、积累词语.但在平常的词语听写过程中,教师大都是一边读词语,一边让学生写.这种听写形式不仅会让学生感到枯燥,而且不利于学生听写质量的提升.在新的教育形势下,教师应创新词语听写形式,使其更容易被学生理解与接受.
一、巧借体态语境听写词语
中华文化博大精深,有许多词语音同字不同,学生很容易混淆.要想让学生正确区分出不同词语的意思,教师在课堂听写的时候,就可以巧借体态语给学生必要的暗示.这样教学,可以帮助学生快速找到听写的词语与教师体态语之间的联系,从而实现教师听写与学生理解接受的高度吻合.
如苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》一课,需要学生掌握的词语主要有“慈爱、抚摸、保持、七嘴八舌、复杂、结构、入神、成千上万”.教师在听写“慈爱”这个词语的时候,就可以用一双慈爱的眼睛看着学生；在听写“抚摸”这个词语的时候,可以悄悄地走到某个学生面前,抚摸着他的头；在听写“入神”这个词语的时候,可以故意在教室里的某幅画或者某盆花前驻足,静静地看着.这样不仅可以降低听写的难度,而且可以使学生对词语有更多的了解与认识……
教师在听写词语的时候,根据词语本身的意思,融入体态语言,不仅可以丰富词语听写的途径,还可以活化学生对词语的理解认识,提升学生的听写质量.
二、巧借三维语境听写词语
汉语是音、形、义的三维结合体.在理解词语方面,缺少了任意一个环节,学生对词语的理解也不一定会透彻.同样,缺少了对词语的基本理解,学生在听写词语的时候也很容易出错.对此教师在组织学生听写的时候,可以从词语的三维语境方面稍作提示,以使学生能够全方位地感知词语意思,提升听写实效.
如在教学苏教版三年级上册《学会查“无字词典”》一课时,在听写“惊涛拍岸”这个词语的时候,教师可以这样引导：“海面上滚滚的波浪不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音,面对这种情形,你会用哪个成语描述你所看到的？”听了教师的话,学生们异口同声地答道：“惊涛拍岸.”教师顺势说：“下面就请大家把这个词语写一写.”学生这时才恍然大悟,原来老师是在让他们听写词语啊！这样的词语听写随着教学而进行,避免了刻意、机械听写词语的形式,化听写于无形,更容易被学生理解与接受.在这种教学情形下,学生听写词语的积极性更高,书写的质量也更好.
在语文教学中,巧借基本语境进行随文听写,不仅可以帮助学生对所学内容进行回顾与总结,而且还把词语的基本意义借助听写阐述了出来,帮助学生对词语的音、形、义等进行了全方位的巩固,促进了学生对词语的理解与运用,收到了事半功倍的教学效果.
三、巧借文本语境听写词语
在语文教材中,有一些成语、谚语和俗语对丰富学生的语言储备有着重要的作用.教师应指导学生在正确书写的基础上理解这些词语的意思.在课堂听写的时候,教师可以巧借文本语境来实施听写训练,以提升听写效果.
如苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》一课的成语较多,需要学生掌握的词语有“滴水穿石、三心二意、微不足道、日雕月琢、持之以恒、炉火纯青、坚持不懈、半途而废、孜孜不倦”等.面对这么多的词语,怎样才能保证学生字形书写的正确无误呢？教师可以把这些词语放置于文本语境之中：滴水穿石给我们的启示是目标专一而不（三心二意）,（持之以恒）而不（半途而废）,就一定能够实现我们的理想；正是因为齐白石老人（坚持不懈）地创作,他的技艺才达到了（炉火纯青）的境地……采用这种方式听写,改变了传统孤立进行词语听写的形式,极大地挑战了学生对词语的理解与把握,促进了学生听写质量的提升.
虽然教师没有告知学生要听写的词语是什么,但是,有了课内阅读作为基础,学生可以根据教师的提示书写出相应的词语.这样的听写,不仅使教师对学生理解课文的情况有了进一步的理解与把握,而且学生词语运用的能力也在无形中得到了提升,达到了一举多得的教学效果.
总之,在中高年级词语听写的过程中,教师不光要关注学生词语书写的正确与否,还要关注学生对词语听写的兴趣.因此,教师要不断变换词语听写的形式,使学生对词语的音、形、义有一个全方位的感知,以提升词语听写的质量.
（责编刘宇帆）
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