小绘本大世界绘本的解读,该文是绘本方面有关大学毕业论文范文和绘本和大世界和浅谈类大学毕业论文范文.
绘本论文参考文献：
绘本,又叫图画书,它用图画和简单的文字来讲述故事.这种色彩丰富、形象生动的书,儿童特别喜欢.即便是幼儿,也能根据自己的认知读懂一些绘本.可以说,经典的绘本是儿童人生的第一本书.前一段时间,我有幸面对面聆听了朱自强教授有关绘本教学的讲座,受益匪浅.下面结合自己的教学实践,谈谈对绘本解读的思考.
一、讲好文字故事
绘本是由文字和图画两个部分组成,有时文字单列,有时文字就在画面中,形式灵活,两者交融在一起,表达着共同的意思.在读绘本的时候,我们往往更关注绘本的图画,目光被线条、色彩所吸引,而对那些简洁的文字则一晃而过.其实,绘本的文字无论在内容上还是在表达上,都有许多值得学习的地方,作用不可小觑.
（一）体会简洁文字的丰富内涵
绘本通常以短语、短句的形式出现,有时简洁得就像诗句一般,跳跃性极强.这样符合儿童的认知心理.进行绘本教学时,教师应当带着孩子去发现简洁的文字中蕴含的丰富内涵,让孩子感到文字有嚼头.既可以通过文字引起儿童对图画的关注,让儿童根据文字结合图画放飞想象,也可以根据图画揣摩文字的留白部分.如,《爷爷一定有办法》的绘本书中,有大量的省略号,目的就是让读者自己补充想象的内容,把故事解读得更细腻、更完整.
（二）关注文字表达形式的审美情趣
绘本中的文字除了内容简洁、内涵丰富之外,在表达形式上也很有特色,常用夸张、排比、反复、顶针等修辞手法,有节奏、有韵味.如果细细品读,就能听见文字的声音,感受到文字的情趣.这些需要我们在解读绘本时引起关注.在教学时,我们要通过语速、语调、对比等方式指导儿童读出情趣,使他们受到潜移默化的熏陶.同时,我们可借助这样的语言形式,使孩子体会言语规律,感受文本的表达形式,在语言实践中培养语感.如《夜色下的小屋》有这样的文字：“这是小屋的钥匙./小屋里亮着一盏灯./灯光下放着一张床./床上躺着一本书./书里飞着一只鸟儿./鸟儿嘴里哼着一首歌……”采用顶针的写法、平稳的语调,层层剥笋,展示出万事万物相互联系的美妙；同时,一页一句,简洁明了,易学易记.这样的语言给学生带来想象空间,提升他们的审美能力,帮助他们构建起美好的心灵世界.
二、揣摩图画故事
文字带给我们一个简洁、形象的故事,而绘本的图画又是夸张可爱的,充满了童趣.同连环画中图的“指事”不一样,绘本中的许多画面里隐藏着文字难以传递的生动细节,深长意味,具有巧妙的隐喻功能.读懂图画,会给我们以想象,看到文字所没有表达出的许多内容.要读好绘本的图画,就要懂得一些美学的基本知识.因为绘本图画的表达,离不开一般的美学原理.如,红色代表热情、奔放,绿色代表生命、生机；相似颜色、对比颜色的搭配,体现画面的协调与强烈对比等.
（一）善于运用对比的方法进行解读
和文字的表现形式一样,绘本图画的表现也有其特点.对比是绘本图画的重要特点之一.在一幅画中,有时是景物不同特点的鲜明对比,有时是画面主次的分明对比,有时是画面动静的强烈对比.教学时,教师要引导学生仔细观察,去发现画面的不同之处,对图画、景物进行比较.从不同之处,体会故事的微妙变化；从不同的侧面,解读故事的主题,体会作者的用意,品出故事的情感.如,《我的爸爸叫焦尼》故事中,爸爸的大手和“我”的小手的对比,体现出了父爱的温暖和“我”对父爱的渴望.不同画面的对比,可以是前后画面的对比.相同的景物着上了不同的颜色,看似相似的前后两幅图,却又有微小的差别等.如,绘本《大猩猩》中,安娜和爸爸在一起时,画面使用的多是冷冷的蓝色,有时甚至笼罩在阴影之下,给人孤独、疏远、压抑的感觉,不难看出安娜内心的沮丧；而安娜在和大猩猩在一起时,画面却明显地采用暖色.这种色彩对比,让我们感受到主人公的心理变化.有些绘本还兵分两路,采用蒙太奇的手法,最后汇总一起,擦出奇妙的火花,揭开悬念,让人意想不到.如,《爷爷一定有办法》中,图画明显地讲述了约瑟一家的故事,而在每一页画面的下方,还有一个老鼠家庭的故事.这是多么的神奇、美妙的对比啊.
（二）善于抓住画面的细节进行解读
好的绘本看一遍是远远不够的,因为绘本的图画一般是用抽象的手法来表现形象的故事的.可以说,每一幅画都隐含着一些秘密.很多时候,图画的表达粗中有细,看似简单,而仔细观察,有时一种手势、一个眼神、一束光线、一根线条都可能有丰富的内涵.它们能激发读者无尽的想象,承载着人物的思想感情,预示着故事情节的曲折发展.这样的细节需要我们教师引导学生慢慢地发现,以培养学生敏锐的洞察力,洞悉图画的细节,并细细品味它妙用.
如,《好忙的蜘蛛》绘本中,那只正在织网的蜘蛛,面对小动物的邀请头也不抬.反复出现的细节,恰好说明了蜘蛛的忙碌和认真专注的精神.
三、创生画外故事
（一）解读绘本的留白
一部分绘本,在语言的叙述或情节的设置上有一定的跳跃性,给读者留下想象的空间.如果能够引导学生用自己的想象和创造性填补这些留白,就能够丰满对绘本的解读.在空白处,我们可以引导学生大胆地猜一猜、说一说.猜猜下句是什么,猜猜下段是什么,猜猜结尾是怎样的.同样,还可以根据绘本的内容,引导孩子猜猜故事情节的发展,猜猜人物发生的变化,猜猜画面告诉我们的弦外音.这种猜读给孩子插上了想象的翅膀.随着孩子猜测的不断深入,绘本的画外音也被体会出来.如,《好脏的哈利》一书,当弄脏身子回家后,为了让家人能够认出它,哈利使出了浑身解数.这个环节的教学可以引导学生猜一猜哈利会做一些什么.孩子不同的想法,给绘本的学习增添了许多情趣.
（二）链接孩子的生活
绘本中的不少故事和孩子的认知水平以及生活场景很贴近.绘本的许多形象学生都很喜欢,并在他们的心底留下深刻的印象.彼得兔、花婆婆、雪孩子、爱心树……他们或有趣,或天真,或严肃,或聪慧,会在孩子脑海中产生与生活的链接.我们可以利用绘本的内容辐射到生活之中去,把绘本读得更厚实、精彩.我们可引导学生由绘本联系自己的家庭、学习、游戏、劳动等具体的活动,加深他们对绘本的理解,体会绘本的主旨.如,读《子儿,吐吐》时,学生会为故事中不时出现的稚嫩和纯真的幽默和诙谐而捧腹大笑,同时还能联系自己的生活经验,理解生活常识.
当然,绘本的文字和图画本身就是融合在一起的.在解读时,要引导学生在读好文字、图画的基础上,将两者结合起来,再让他们根据自己的不同经验进行解读.只有这样,才能真正解读好绘本,提高教学效率.
（责编韦雄）
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