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高职院校有关硕士学位论文范文 与高职院校课堂环境管理相关参考文献格式范文

主题:高职院校论文写作 时间:2024-01-29

高职院校课堂环境管理,本文是高职院校类有关论文怎么写和高职院校和环境管理和课堂相关硕士学位论文范文.

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【摘 要】课堂环境是影响教师授课质量的决定性因素,高职院校又是为国家培养专业技术人才的重要基地,因此加强高职院校课堂环境管理是提高高职院校整体教学质量的重要方面.但是在当前的高职院校中,由于体素质、客观环境等因素,课堂环境问题重重,本文旨在分析高职院校课堂教学中存在的环境问题,探讨解决之道.

【关键词】高职院校;课堂;环境

中图分类号:G717文献标志码:A文章编号:1007-0125(2018)13-0175-02

一、高职院校中课堂环境存在的问题

课堂是教师教学授课、学生学习理论知识的重要场所,良好的课堂教学环境对提高教师的授课质量、学生的学习效率都有着非常重要的促进作用.但目前在我国高职院校教学管理过程中,课堂环境存在种种问题,严重影响了学校的整体氛围,经过分析发现高职院校课堂环境主要存在以下几种问题:

(一)学生缺勤率较高

在高职院校中,学生上课缺勤现象比较严重.尤其是在冬天,天气冷,学生惰性高,面对温暖的被窝,很多学生不愿意早起,因此早上第一节课是学生缺课的重灾时段.就算辅导员老师亲自跑到宿舍叫醒学生按时上课,个别学生也只能坚持一两天,之后还是会缺课.对于有期末考试的课程,学生相对比较重视,缺课率也相对较低.但对于考察课来说,由于有些学校对考察课不组织统一考试而是由任课老师自行决定考察方式,因此考察课缺课对学生来说更是家常便饭.互联网上流传的“考试课选逃、考察课必逃”现象在高职院校中更甚.

(二)课堂纪律散乱

根据笔者在高职院校的授课经验来看,课堂整体纪律比较散漫.学生迟到早退、课堂上窃窃私语、小动作等现象频频.这类现象在高职院校中比较普遍,上课铃声对学生来说几乎是摆设,经常上课已经十几分钟了,还有学生姗姗来迟.另外在课堂上手机频频发出声响的情况也比较严重.针对这些现象,教师们屡屡禁止,但却无法从根本上解决.而为了完成教学计划,教师们往往选择自顾自授课.

(三)学生上课学习效率低下

除了以上两个问题外,即使学生们按时上课,但学习效率也不高.课堂上经常出现两种极端情况:一种是整个课堂死气沉沉,教师在讲台上慷慨激昂,学生们睡觉的睡觉、玩手机的玩手机,偶尔有几个听课的学生,其中有一些还是一脸迷茫,一副听不懂的样子.另一种是课堂上声音此起彼伏,除了老师的慷慨激昂,还有学生们的窃窃私语、手机铃声、甚至还有学生上课看电视、玩游戏的声音.尤其是近一年来盛行的游戏“王者荣耀”,学生在课堂上组团对战的现象时有发生.针对第一种情况,老师们还可以适时调节课堂气氛吸引学生注意,但针对第二种情况老师们因屡禁不止而感到万分无奈.在这种环境下,学习效率可想而知.

这些都是目前高职院校课堂管理中面临的主要问题,并且一旦出现就很容易形成恶性循环,“课堂环境不理想-教师授课质量受影响-授课质量不好导致学生学习效率下降-学生不愿意上课-课堂环境更加恶劣”.这样的恶性循环一旦形成,对学生的学习积极性、教师的工作积极性、整个学校的教学管理都会出现负面的影响.但是造成这种现象的原因不是一方面的,而是各种因素共同作用的结果,本文的第二部分就着重探讨形成以上问题的主要原因.

二、高职院校课堂环境问题重重的主要原因

(一)学生的综合素质普遍不高

在此虽并无对学生有讽刺之意,但众所周知,高职院校的门槛较普通本科院校低.本科院校录取分数线在500分以上,而高职院校的录取分数线则在300分左右徘徊,孰高孰低显而易见.高职学生是经过高考的层层选拔后高考分数相对较低的一部分,可以说这些学生大部分在高中其实已经脱离了优秀学生的行列.尽管高考分数并不能说明一切,但至少可以反映这部分学生的自制力、学习能力以及学习效率等情况.近几年国家支持高职院校自主招生,通过几年发展,自主招生已经成为部分高职院校的主要生源渠道.愿意报名参加高职院校自主招生的学生其纪律意识、学习习惯等都有所欠缺,这也是造成高职院校整体学生质量不高的主要因素.

高职学生在高中就缺乏主动学习、遵守纪律的习惯,进入大学校园之后,由于大学管理方式相较高中校园管理更加注重学生的自我管理,因此学生们在大学校园里更加容易放松自我.

(二)学校的学习氛围不佳

高职院校普遍门槛低,学生素质偏低,这很容易造成整个校园难以营造一个有利的学习氛围.环境对一个人的影响非常大,小在一个宿舍,一个人懒惰可能就会影响整个宿舍的风气.一个宿舍是这样,一个班级、一个学校更是这样.大部分学生的学习积极性不高,就很难在全校范围内创建一个良好的学习环境.

(三)教师的课堂管理能力不足

虽然教师的主要工作任务是完成既定的教学授课任务,但是教学毕竟是教师传授、学生接受的双向过程.从这个角度而言,教师也要承担一定的学生管理、课堂管理的职能.但在实际教学过程中,很多老师认为自己的工作只是根据学校制定的授课计划完成授课任务就万事大吉,对于教学效果、学生是否消化全然不顾.这很容易形成教师在讲台上该怎么讲怎么讲、学生在下面该怎么玩怎么玩的课堂.这种课堂教师虽然完成了授课任务,但实际的教学效果却是零.作为教师不只应该完成教学任务,还要思考如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力等等,这样才能使自己的教学事半功倍.

教师的课堂管理能力是一方面,老师对学生敢不敢管是另一方面.目前大部分高校对于教师的绩效考核属于评估,即学生、院系、学校,其中学生对老师的评价就占很大比重.学生给老师打分高,该老师在年终考核中被评为“优秀”的几率就高.而在老师职称的评审体系中,考核中的“优秀”几乎是必备条件.在这样的机制下,很多即将面临职称评审的老师,在课堂教学中对于不遵守纪律的学生就选择睁一只眼闭一只眼,避免在考核中被学生打低分.这也是造成高职院校课堂难于管理的一个影响因素.

(四)高职院校的教学管理机制落后

第一,国家对高职院校办学方向的指导思想是“以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合的发展道路”,根据这一指导思想,各个高职院校逐渐开始探索校企合作之路.但是在实践过程中也出现了各种各样的新问题,学校的专业设置没有及时更新,无法满足市场需求,对于学生的培养也没有跟上企业的发展步伐.

第二,高职院校本身对于学生的监管也有疏忽之处.一方面,近几年来高职院校的生源越来越稀缺,招生越来越困难.有一部分学生选择上高职院校只为了一纸文凭,他们在选择高职院校时的一个主要因素就是学校管理不能太严格.进入校园之后,为了保证本校的毕业率和就业率,很多院校不愿意对学生进行严格管理.学校的规章制度很好,但是经常出现即使有学生违反了纪律,真正受惩罚的却很少,甚至有些学校不愿意开除学生,犯错成本低很容易助长学生不守纪律的风气.

第三,高职院校对于辅导员的管理机制存在缺陷.高职院校的学生在入学之初就难于管理,这给辅导员管理学生带来了很大的苦恼,学生和老师发生冲突也在所难免.而一旦出现这种情况,高职院校一般都是选择追究辅导员的责任,指责辅导员工作没做到位,这使得辅导员在管理学生过程中有一定的顾虑,疏于日常管理,那么在课堂上的纪律自然也不会太好.

三、改善高职院校课堂环境的主要措施

改善高职院校的课堂环境不只是某个部门的一己之责,因此需要学校、系部、教师、学生等各方面的全力配合,该部分就从这四个方面找寻改善课堂环境之道.

(一)学院应该从各个方面改善教学管理机制

首先,学校要全力改善教学的客观环境.某些高职院校因为资金关系,在进行基础设施建设时,基础教学设备配备不全,例如固定桌椅、教室不够,机房不够,教室过于破旧,卫生环境差等,这些看似微小的因素,在一定程度上影响了学生的出勤率.因此学校第一步要做的就是改善教学的客观环境,不给学生缺勤提供理由.

其次,学校要严肃纪律,树立学校规章制度的权威性.针对不遵守纪律的学生,严格根据学校已有的规章制度给予一定的惩戒.比如说缺勤多少节给予怎样的处分,挂科多少门就不能毕业等等.这些规定在目前国家教育部出台的《高等学校学生管理规定》中都有具体体现,而对于学院来说需要做到的就是要严格按规章制度管理学生,不让学生心存侥幸.

再次,改革教师评价机制.学生对老师的评价固然重要,但是把学生对老师的评价当作主要影响因素,则有些片面.应从多方面对教师进行评价,鼓励教师在教学过程中进行创新,将师德、师风纳入教学评价体系.另外将教学质量、教学研究等综合因素纳入教学体系,以求公平公正.

(二)系部应将学校的教学管理精神落实到实践中去

系部应充分发挥对学生的直接管理.根据本系学生特色,相应地制定符合本系学生的管理方针.加强学生考勤和班级管理,在内部形成竞争机制,激励学生力争上游.根据本系特色开展相应的互动课堂,运用多种创新课堂激发学生学习兴趣.

(三)教师应该在课堂上创新管理方式

教师作为课堂的直接负责人,可以说教师如何授课将直接关系到课堂环境的好坏,因此教师毋庸置疑地承担着在改善课堂管理方式上的责任.俗话说:“没有规矩不成方圆”,教师在学期之初就应该给学生制定规矩:进教室上课必须带教材、笔、笔记本等学习工具,必须按时完成作业,迟到早退者扣除平时成绩等等.如有违反者,必须接受一定的惩罚,对课堂上积极性较高的学生则给予一定的奖励.同时对所有学生一视同仁,树立老师在课堂上的权威.

其次,在课堂实际教学过程中,应该增加师生互动.“填鸭式”教学已经落伍,在教学过程中应引导学生自主学习,除了让学生多听多看,还应该让学生多思考、多参与,设计好整个教学过程,紧紧抓住学生注意力.另外,在教学过程中,还要采取一些技巧,比如多做些课堂小游戏,吸引学生注意力,活跃课堂气氛.这样一来,课堂纪律控制好、教学质量和效率也会逐渐提高.

最后,教师在授课过程中,避免高高在上的俯视感,要多和学生交流,跟学生做朋友,以朋友的身份进行课堂管理,学生相应也会给予更多的配合.

(四)学生应该加强自我管理

高职院校一般只有3年在校学习的时间,相较本科本身就比较少,如果不抓紧时间充实自己,毕业以后进入社会将更缺乏竞争力.因此在校三年,高职院校学生要比本科院校学生更加律己、更加严格要求自己.改变学习方式,变被动为主动,认清当前的就业形势,根据自身不足进行有针对性的学习,提高自身的理论基础.同时在学习过程中,多参加课外实践活动,多参加社团、竞选学生干部,通过实践来提高自己理论知识之外的社会适应能力,进入社会后就能更快地融入社会,找准自己的职业定位.

本文通过在对我国高职院校课堂环境的简要分析中发现的问题,试图找寻简单的改善思路,这些只是笔者的拙见.高职院校的课堂环境管理离不开国家、社会、学校、学生以及学生家庭的全力配合.因此只要各方面通力配合,不断推进高职院校管理的科学化、化和现代化,中国高职院校的发展必将越来越好.

参考文献:

[1]蔡斌.当前高职院校教学管理质量现状及对策分析[J].现代职业教育,2016(24).

[2]朱毓高.高职院校课堂环境管理研究—基于重庆九所高职的实证分析(D).西南大学,2016.

[3]吴瑛.高职人才培养的新策略:基于“现场课堂”的探索与实践[J].中国职业技术教育,2015(20).

[4]吴跃明.高职院校课堂教学管理存在的问题及对策分析[J].科技视界,2014(7).

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