高校日式簿记教学实践与教材开发,该文是关于教学实践方面本科论文开题报告范文和簿记和教材开发研究和日式相关论文范文集.
教学实践论文参考文献：
摘 要：以高校日语专业学生为对象讲授日式簿记课程,也就是“日语+财会”的教学模式,近年来逐渐兴起且非常受欢迎.然而这种全新的教学模式,在教学过程中出现的问题及现行教材中凸显出的不足,值得研究和探讨.文章从五个方面对日式簿记课程教学实践中发现的问题进行了经验总结.并对今后的教材编写工作,提出了四点建议：增加规范数字书写内容；强化理论基础；增加计算器使用的内容；融合簿记考试内容.
关键词：日式簿记 实践 教材 能力测试
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）05-214-02
所谓“日式簿记”是指日本方式的簿记.簿记是会计工作的初级阶段.现在,全国各高校都在开展日语加方向的教学模式,无论于企业于个人,除日语之外的另一门专业知识的匮乏,无疑对实际工作的效率多少带来一些影响,越来越多的企业在呼唤“日语+财会技能”的复合型、多元化人才的早日出现.在这股热潮下,“日语+财会”自然成了很受欢迎的教学模式,其中给高校日语专业学生讲授日式簿记是近几年逐渐兴起的一种全新的教学模式.这种新的教学模式经过几年的试炼,已经收到了很好的效果.掌握这一技能的日语专业学生在就业时很有竞争优势.然而这门课程在教学过程中出现的问题及教材中凸显出的不足,值得研究和探讨.
一、教学实践中的经验总结
在日本的簿记教学中,导入阶段的教育也一直受到簿记教师们的重视.给高校非经济专业的日语专业开设这一课程,难度会更大.怎样给毫无会计学知识的日语专业学生讲好日式簿记课程,是任课教师必须认真考虑的问题.因为如果不能把学生引入日式簿记这个知识领域的话,对于主攻专业是日语的学生来说,就是时间和精力的浪费.
（一）簿记导入阶段注意事项
其实簿记与其他学科相比,非常简单.不过是建立在一套非常简单框架结构之上的记账体系.一些人觉得难是因为他们没有理解和把握这个整体框架,不能理解各个环节之间的联系.例如,想要学好这门课的学生,自己买了一本簿记书,想要自学,从簿记的第一页开始看,有时就会对专业术语一筹莫展,由此学习劲头大减.其实专业术语只有经过反复的练习,在练习中习惯它,就能掌握.所以想要从一开始就把这些专业术语全记住的人渐渐发现要记得东西越来越多,最终坚持不下去了.也就是说有的学生由于不明白专业术语的意思,无法对簿记产生兴趣,最终导致放弃.学习簿记“一系列相关的手续”应该是像螺旋阶梯似地往下学,也就是说同样的问题遇到几次以后,不知不觉中自然就学会了.
（二）借方贷方的指导
簿记中的术语“借方”‘贷方’和生活中的“借贷”含义不同,初学者很容易受干扰,笔者在此建议暂且先使用“左侧”“右侧”来代替“借方”“贷方”.但这并不是说老师永远就回避解释这两个专业术语,对于想要深入了解和学习簿记的学生,如果回避解释“借方”“贷方”这两个专业术语的渊源的话,恐怕也会影响他们的学习兴趣,所以在簿记学习进入较深入的阶段,还是要介绍这两个专业术语的.正如山桝忠恕所说：“为什么从一开始借方就在左侧,贷方就在右侧？一般认为是发明簿记的欧美人的从左到右的书写习惯导致的,也有人认为是欧美人比起债务,更优先于债券的思想导致的.但不管是哪一个,都没有拿出能够令人信服的证据.”也就是说教师应该知道“借方”“贷方”这一专业术语还没有从根本上的给予解释.
笔者在实践中发现,与其用“借方”“贷方”来说,不如将“贷方”说成“原因”,“借方”说成“结果”,更能让学生理解.而且据笔者了解,还有的簿记教师将“借方”看成“I”“in”“表”“现在”“运用”“事实”,相对应地把贷方看成“You”“out”“里”“过去”“源泉”“理由”等等,这些教学方法也值得提倡.
（三）分录的指导
人们常说“簿记始于分录,终于分录.”可见分录在簿记教学中的重要性.日式簿记中对贸易进行“分录”是簿记教学中最基础也是最重要的环节,应该用大量的时间进行练习.学生必须做到任何时候都能够马上并且正确地做出分录的会计科目,如果不能做到这一点,以后的学习就很难开展下去了.为了达到这一目标,无论花费多长时间都是值得的.“资产、负债、纯资产、费用、收益”五大会计分录类别必须牢记.“很多簿记教师的经验是在入门阶段讲解分录时,让学习者像记忆棒球的‘右手投球,左手接球’一样,把分录中的借方贷方记忆成‘左手借右贷’,教学效果比较好.”再有,在簿记入门教学中,最先遇到的问题就是学生不理解什么是“借方”“贷方”,为什么叫做“借方”“贷方”.笔者的建议是不必给学生详细讲解“借方”“贷方”的渊源,只把它们当做两个符号,直接使用就可以了.因为给高校日语专业的学生开设的簿记课,教学目的只是让学生掌握一门技能,能够学会简单的会计流程操作.如果给学习讲过多的背景和理论等知识,学生就会觉得簿记太难,容易对学习簿记产生畏惧感.所以教师应该多时刻注意以培养学生的兴趣和技能为目标,调整教学方法和内容.
要记住,掌握簿记绝对不是靠老师讲明白,而是靠自己熟练地操作.簿记课堂上常听到的不是“老师！我听明白了！”而是“老师！我算出来了！”也就是说教师在教学中一定要注意让学生多多实际操作.
（四）贸易的双重性
在刚开始学习簿记的时候,经常会问：“为什么资产增加了,要记在借方呢？”大多数时候老师会回答：“那是规定,就像规定行人右侧通行一样,不用想太多,记住就行.”学生还会问：“先记借方还是先记贷方呢？”老师一般会回答：“先记哪一方都行,只要你自己明白就可以.”如果教师对待这样的问题总是以这种没有缘由的做法强行教给学生的话,学生会很难接受,直接导致失去对老师的信任进而失去学习簿记的兴趣.相反,如果此时教师对学生说：“请想一想复式簿记的‘复式’指的是什么？不就是原因和结果吗？先有原因后有结果,原因在右侧,所以自然会先记贷方.”学生得到了满意的答复,自然也会产生了继续学习的.
（五）决算整理的指导
簿记教学中另一个重点就是“决算整理”,可以说“学会了分录和决算两大技能,基本算是学会了簿记.”如何学习好这部分知识,笔者总结了三个方面.第一,培养学生的数感.“数感”是指对数量大小的比较或运算结果的估计等对数字的感觉.学生有了数感就会在运算时感知自己运算的结果与真实结果之间是否有差距,一旦发生差距及时改正,避免费了九牛二虎之力后算出的结果大相径庭.第二,登记账簿时,重点要求学生学会出纳账.因为在众多账簿中,只有这种账簿是不可以省略的,是其它账簿的基础.第三,学习精算表时一定要多做题,熟能生巧.另外,总是有学生问为什么要进行“折旧”和“呆账坏账清偿”.对于这一问题得用“发生主义”的概念来解释.而关于“发生主义”的知识得到学习会计和成本计算时才能接触到.所以建议在讲授决算整理部分知识时应该把重点放在操作上,强调熟能生巧.
二、日式簿记的教材开发
国内的日式簿记教学几年来一直在采用日本人编写的教材,中国学生学习起来有些障碍,特别是专业讲解比较强的部分.因此开发一本适合中国学生学习的日式簿记教材势在必行.笔者经过几年的教学实践,认为编写适合中国日语专业学生使用的日式簿记教材除了常规的簿记知识点之外,还应该注意以下几个要点.
（一）增加规范数字书写内容
很多学生不能漂亮地书写数字,这有可能造成自己计算时失误,也会造成他人阅读时的障碍或误读.因此规范学生的数字书写是学习簿记课程的第一个重要的教学内容.要在教材的第一章就给出规范数字的印刷体和手写体字帖.要求学生至少要临摹字帖练习20页.大多数学生在学习簿记以前几乎不怎么接触数百万日元、数千万日元的大额数字,所以很有必要增加大额数字诵读和书写练习环节.另外在填写支票时,还要用中文大写数字.所以还要增加中文大写数字的练习环节.
（二）强化理论基础
这部分的知识是主要包括两大部分,分录的规则和簿记流程.对于分录规则部分,可以多设置一些习题,让学生熟能生巧.簿记流程部分应该用简单清晰的图示讲解.让学生理解并掌握簿记整套流程,发生一笔贸易,对其进行分录,登记到日记账上,并转写,登记在总账上,然后制成试算表.在接下来的决算整理环节,首要要进行决算整理分录,转账分录,结转账簿,最后制成借贷对照表和损益计算书这样一系列环节.
这些知识如果是给金融专业的学生讲授,可能简单讲讲就可以了.但是对于语言专业的学习来讲,这些知识就不那么容易接受了.所以教材中对部分知识应该详细地、简单易懂地讲解.
（三）增加计算器使用的内容
以前的会计相关从业人员必备的基本技能之一就是打算盘.但是在现代,电子计算器以其高效准确的特点已经取代了算盘,所以学生也必须掌握熟练且准确地使用计算器的技能.虽然日本的簿记教材中都没安排练习计算器的章节.笔者认为针对日语专业开设簿记方向课使用的教材,应该设置这一环节.因为比起深度,读他们的教学应该侧重广度.也就是尽量让他们更多地了解和熟悉这一领域的相关知识和技能.
（四）融合簿记考试内容
考试是把双刃剑,有了考试,学习者有了学习的目标和动力.然而因为有了考试,教学内容也跟随考试内容进行调整,使得教学内容变得不够完整,甚至有时顾此失彼.这是考试制度带来的缺点.但是笔者认为簿记能力考试对于高校日语专业以簿记方向课来学习的学生来讲是件好事情.他们可以凭借这个证书找到更好的工作.所以,在编写针对日语专业方向课使用的教材,要注意兼顾簿记环节完整性的同时还要突出考试重点知识的讲解及训练.在分录、试算表、精算表章节的后面多编写一些接近考试题型的练习题.
[基金项目：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题“日语+财会”人才培养模式及教材开发研究(项目编号：16G236）.]
参考文献：
[1] 于湘泳.“日语+财会”人才培养模式研究及实践[J].经济师,2018（2）
[2]于湘泳.从素质教育角度探讨高校日语教学[J].科技信息,2009（3）
（作者单位：佳木斯大学外国语学院 黑龙江佳木斯 154007）
（作者简介：于湘泳,硕士,佳木斯大学外国语学院讲师,研究方向：日语语言学、日语教育.）
（责编：贾伟）
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