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关于教学有效性类毕业论文怎么写 和提高机械工程师型人才培养课堂教学有效性的途径方面学年毕业论文范文

主题:教学有效性论文写作 时间:2024-01-06

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摘 要:文章针对目前本科机械工程师型人才培养为宽专业厚基础的特点,明确了有效教学对提高课堂教学质量及人才培养过程的重要作用,通过解读有效教学的内涵,强调学生在教与学过程中的主体作用,以学生为研究对象,分析有效教学的影响因素,探索出提高有效教学的新途径.

  关键词:机械工程师 有效教学 人才培养 途径探索

中图分类号:F240 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2018)05-181-02

  通过对国内外机械工业的现状与发展分析研究,新形势下对机械工程师型人才的能力水平要求越来越高.机械工程师型人才不仅在设计、制造、自动控制、应用开发、创新能力等方面有更高的技术能力,而且在企业的运行管理、团队合作、工程素养、适应社会可持续发展能力等方面也应具有较强的能力素质.为适应新形势下对机械工程师型人才培养的要求,在四年制本科教学实施过程中,各高校机械类专业的通常做法是:以“宽专业、厚基础”为培养目标,在保证总学时(或学分)基本不变的前提下,增加课程门数、压缩部分课程(特别是专业基础课和专业课)的理论学时,但课程的教学内容与任务要求并未减少.因此,教师的授课任务重、学生的课业压力大,导致教师教学质量下降、学生对培养目标的达成度下降的“双降”现象,这种情况在各高校普遍存在.

  针对上述现象,许多专家学者为提高课堂教学质量进行了积极的改革与探索.张从容提出了师德建设先行、以学生为主体、以备课为前提、以辅导答疑为手段、以考试改革为关键步骤等措施来提高高校课堂教学质量;乐伶俐等人提出课堂教学应以学生为主体,合理优化学生的学习方式来提高课堂教学质量;王新荣等人从教学内容、方法及手段等方面的改革出发来提高课堂教学质量;刘长生等认为提高课堂教学质量的关键是必须加强课堂管理.这些观点对提高课堂教学质量具有很大的指导作用.笔者认为,固定的本科四年学制与宽专业厚基础的人才培养目标存在问题,解决这一问题的关键在于要注重课堂教学的有效性:在保证课堂教学质量的前提下,充分实现高效教学.

  一、有效教学的内涵

  有的学者认为,“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展;“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为.有效教学是在教学过程中,通过教师的有效课堂讲授、有效课堂组织与管理,使学生获得具体进步和发展.强调教师在教学环节中的主导作用,以促进学生进步和发展为有效教学的目标.

  有的学者指出:“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标.”这种观点认为,在教学过程中,通过师生相互配合,实现促进学生进步和发展、提高课堂教学效率来评定教学的有效性.

  针对机械工程师型人才培养的特点与存在的问题,笔者更倾向于第二种观点.

  二、有效教学的影响因素分析

  有效教学的影响因素是多方面的,各种因素并不是孤立的存在,而是互相作用,互相影响的.如学生:学习能力、学习时间、学习态度、文化基础、心理状态、对本专业及本课程的喜好等;教师:教学思维方式、专业知识与技能、教学责任意识、授课展现力与其他职业素养等;师生交互过程:课堂讨论、辅导答疑、课堂向教师请教、课后与教师个别讨论等;还有学习过程监管等.

  笔者通过网络平台对某地方高校机械设计制造及其自动化专业215名学生进行问卷调查,问题:你认为影响学习成绩的最主要因素为:A、学习时间;B、教师教学综合能力;C、学习态度;D、学习能力;E、师生交互作用;F、学习过程监管.

调查结果统计如图1所示.

  通过分析图1的统计结果,可以看出,学习态度是影响学生学习成绩最主要的因素,教师教学综合能力、学习时间、学习过程监管分列二至四位,只有极少部分学生认为学习能力和师生交互过程对学习成绩的影响.

  随后又针对学生的学习态度、教师教学综合能力展开问卷调查:

  问题1:影响自己学习态度的主要因素是:A、对本专业及本课程的喜好;B、学习能力与文化基础;C、心理状态;D、教师教学综合能力;E、师生交互作用;F、学习过程监管.

问题2:你认为教师具有较高的教学综合能力主要体现在哪个方面?A、教学责任意识;B、专业知识与技能;C、授课展现能力;D、学习过程监管.

调查结果统计如图2、图3所示.

对于学习态度的影响因素,学生认为,个人原因是主要的,心理状态、对本专业及本课程的喜好影响显著,教师教学综合能力、学习过程监管、师生交互过程对学习态度依次有一定的影响,学习能力与文化基础影响度较弱(见图2);学生对教师的教学综合能力评价中,4个方面相对均衡,其中,教学责任意识较重要,其他依次为专业知识与技能、授课展现能力、学习过程监管(见图3).

问卷调查表明,提高课堂教学的有效性,端正学生学习态度是关键,教师教学综合能力的提高、学习过程监管的制定等应以端正学生学习态度、激发学习动力为出发点展开.

  三、提高课堂教学有效性的途径

  学习态度影响整个学习过程,积极主动地学习不仅易于学生对知识的理解和掌握,而且也能提高学习效率,节约学习时间,提高有效性.

  (一)提高教学责任意识,调节学生学习的心理状态

  教师不仅是知识的传播者,更是育人的践行者,教师的言行表现对学生具有引领作用.教学责任体现在围绕课堂教学展开的各个环节中.首先,课前要备课充分.准备好一节课的教学需要花费很多时间,要求教师有较高的教学责任意识.针对课堂教学的每一个环节都需要精心合理设计,学生会感受到教师为讲好一节课背后所付出的辛苦和努力,这种敬业的精神和态度会触动学生的内心,学生在心理上认为有责任学好这节课,以不辜负老师之前的努力.第二,课堂教学要有.有的教学不仅是通过抑扬顿挫的语言吸引学生听课的注意力,而且能够体现教师对知识点、对专业或对学科的热爱,从而会影响到学生对本课程或对本专业的喜爱,激发学生的学习热情.第三,师生互动要有感情.无论是在课上、课间或课下,对待学生的疑问要认真负责且有耐心地给予合理的解释.这是师生间最直接的对话与交流,能促进师生关系和谐、融洽,使学生认可喜爱教师,并愿意接受教师所讲的课程,产生积极的学习态度,实现有效教学.

  (二)提高教师专业知识与技能,使学生学习目标明确

  针对机械工程师型人才的“宽专业、厚基础”的培养特点,学生在校期间学习的课程性质、类型具有多样性,很多课程还涉及到多学科交叉,对知识结构及课程体系没有明确的认识和理解.要求教师不仅对所授课程有深入的理解,而且对本学科课程间以及对交叉学科间课程的相互联系与支撑作用也应具有清楚的认识.教师在授课过程中,以培养目标为导向,充分考虑课程间的相互联系与作用,结合展开本课程的教学,为学生明确学习目标指引方向.

  (三)提高教师授课展现力,激发学生的学习兴趣

  机械类专业的课程设置主要是以理科类课程为基础,并与工程类课程相结合来分析和解决实际问题.繁琐的理论计算、复杂的逻辑分析等使原本就单调的学习生活更缺少色彩,教师授课展现力是端正学习态度、激发学习兴趣的重要因素.授课是一门艺术,教师在课堂上通过言简意赅、幽默诙谐的语言表达创造轻松活跃的课堂情境,会对学生学习兴趣产生积极影响.同时,课堂教学科学合理的设计不可或缺.第一,教学内容模块化.将课程知识点按其性质和作用分类归结成模块,并转化为实际应用,实现学有所用,以增强知识点对学生的吸引力.第二,教学方式个性化.按认知规律,针对不同知识点,采用适合的教学方式,促进学生的积极思考.第三,教学手段技术化.多媒体课件的内容应丰富多彩,利用技术手段制作直观的图片、动画或微视频,由演示向认知转变,有利于学生理解知识并吸引学生关注度.

  (四)学习过程监管制度化,强化学生的学习意识

  机械类专业课程具有工程实践性强的特点,课程作业任务也具有多样性,如课后作业、实验报告、项目设计、研究报告、大作业等,平时考核分值比重大,只有严格执行学习过程监督管理,强化学生的学习意识,才能辅助课堂教学有效开展.具体策略为,以课程为单位,建立形成性考核评价制度,具体列出评价方法与标准,对学生学习行为有约束和促进作用,以保障课堂教学的有效开展.

  在教与学的过程中,学生为主体,教师起主导作用.在有限的教学时间内,有效教学对提高课堂教学质量及提高机械工程师型人才培养目标的达成度具有积极作用.通过对学生进行问卷调查,分析出影响学习成绩、学习态度及教师教学综合能力的主要因素,以端正学生的学习态度为出发点,有针对性地提高教师教学综合能力水平,并通过学习过程监管做保障,可以提高机械工程师型人才培养课堂教学的有效性.

[基金项目:佳木斯大学教学研究项目“新形势下本科层次机械工程师后备人才培养模式的研究”(项目编号:2010007);佳木斯大学教育教学研究项目“工程应用型人才培养教学体系探索与实践”(项目编号:2016JL1010).]

参考文献:

  [1] 张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究,2007(12).

  [2] 乐伶俐,吴希林.提高高校课堂教学质量的策略[J].现代大学教育,2005(4).

  [3] 王新荣,张霞,李小海,曹立文.高等理工科课程教学方法及教学手段改革研究[J].中国电力教育,2013(2)

  [4] 刘长生,吴云峰,杨东海.加强课堂教学管理,提高课堂教学质量[J].当代教育理论与实践,2013(1)

  [5] 全国高等教育自学考试指导委员会.有效教学的理论与方法自学辅导书[M].东北师范大学出版社,2010

  [6] 严先元.走向有效的课堂教学[M].四川大学出版社,2009

(作者单位:佳木斯大学机械工程学院 黑龙江佳木斯 154007)

(责编:贾伟)

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