基于银行技能大赛的高职金融专业课程教学改革,本文是有关金融专业学年毕业论文范文跟教学改革和银行技能大赛和金融专业相关论文范文检索.
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作为金融专业的学生,将来就业的主要对口工作之一是进入银行工作,但是在江苏省,进入银行工作的门槛是本科及以上,这就将大部分专科生拦在门外,而实际上,像柜员的工作,专科生完全可以胜任,甚至在手工技能、银行业务系统方面,由于开设了相关课程,会比金融专业本科生,掌握的更好！以浙江金融职业技术学院来说,有专门针对银行就业的“订单班”,虽然是大专的学生,但是在培养模式上,是进行对口化培养的,订单班毕业的学生,通过考核之后就可以进入银行,从事柜员的工作.
随着金融业的逐渐发展完善,未来对于技能性工作的学历要求会放低,这就加大了金融专科毕业学生就业的范围.针对未来发展的大趋势,本文结合银行技能大赛精神,分析目前教学状况,提出对金融管理专业课程进行改革的思路.
一、金融管理专业课程教学现状
（一）课程开设情况
就目前而言,金融管理专业开设的课程包含了银行基础知识、手工技能、银行业务系统模拟实训等方面,学习的内容很全面,能够满足现有银行对于人才知识储备的需要.但是每一门课只在第一堂课中被提及其重要性,其后就少有涉及,学生也不明白在整个学习体系中该门课程的地位和作用.此外,像手工技能类课程,一门课程中涉及多项手工,如点钞、传票、五笔等,而一学期课时有限,学生根本无法真正掌握这些手工技能.
（二）学生学习现状
学生对于银行基础知识这些理论类知识的学习,缺乏兴趣,出现上课玩手机的现象,理论知识掌握不好.然而,对于手工技能类课程的学习,兴趣高昂,却又往往缺乏坚持下去的精神,但银行手工技能的学习就是一个多练习、熟能生巧的过程.对于银行业务系统模拟实训的学习,由于基础理论知识掌握不扎实,往往理不清业务操作的原理、流程.总而言之,学生在学习各门课程时,不能真正体会到开设该门课程的重要性,不能与其他专业课程很好的联系起来,在学习过程中,容易失去兴趣、产生迷茫的感觉,教学效果自然不好.
二、银行技能大赛引导教学改革方向
银行技能大赛的竞赛项目涵盖了职业院校金融管理专业学生学习的多个方面：金融从业知识、点钞、传票等手工技能、银行业务模拟等各方面,涉及面广泛、具有很强的可操作性和可比性.
（一）银行技能大赛项目设置,引导高职课程改革注重理论与实践的相互促进
全国银行业务综合技能竞赛考核的项目全面,以2018 年国赛为例,竞赛主要分为：银行从业知识、银行基本技能、银行业务能力三个竞赛项目.银行从业知识涵盖了银行业法律法规与综合能力、个人理财、银行信贷等内容；银行基本技能包括传票算、字符录入、手工点钞、货防伪与鉴别四个子项目；银行业务能力包括银行综合业务、金融营销技能、票据业务处理等内容.这对于知识的综合要求比较高,在学习了相关各科的专业课后,还要有综合实训的环节,学习、模拟银行业务处理,将所学的各门课程有机结合起来,以理论指导实践,同时通过实践增进对理论知识的理解.
（二）充分利用银行业务模拟实训平台
银行技能大赛三个竞赛项目中分数占比最高（60%）的是银行业务能力,需要通过银行业务模拟平台来实现.为高职金融管理专业的人才培养工作提供了一些启示：在学生无法真正接触到银行业务系统的情况下,可以通过软件公司开发的银行业务系统模拟仿真实训平台,开设相关课程,让每个学生都参与到银行业务的模拟训练中,使得每个学生都能够切实地进行业务操作,深刻感受银行工作人员在*业务时,所需掌握的业务操作要求及要领,解决传统只通过老师讲授业务处理流程的抽象和困难问题.
（三）充分发挥银行技能大赛对教学的引领作用
银行技能大赛的比赛内容包括基础知识、手工技能和银行业务三大项目.在2017 年之前,最高级别的赛项是金融行业指导委员会主办的,在当时参赛选手是三人,基础知识和银行业务是每个选手必做的,而手工技能是点钞、传票算和字符录入,每人一项.在2017 年,银行技能大赛升级成为国赛级别,由教育部主办,赛项设置也发生了变化,参赛选手变成了4 人,多了一项货币识假.作为银行员工,识别是基本要求,是作为一名合格员工的基本素养.银行技能大赛,根据银行业实际需求,对技能大赛的赛项设置作出调整,这就引导的高职金融管理专业对教学内容及时作出调整以适应行业的新要求.
三、专业课程教学改革
（一）动态更新金融管理专业课程教学设置
银行技能大赛的竞赛项目设置紧扣着专业市场需求,以赛项为指引,动态调整课程设置和专业教学方案计划,以及专业教学内容,使得专业课的教学内容能够紧跟金融行业的发展.“以赛促改”反映了当下银行业对技能型人才的需求,以银行技能大赛的内容为标准,提炼发展成为新的教学项目,与原有教学内容紧密融合,推进竞赛项目的普及,为技能大赛选拔优秀的后备力量,提升高职院校学生的综合素质、团队协作精神.
（二）借鉴银行技能大赛模式,建立体观念,综合运用专业知识
在讲授一门专业课之前,为了使学生理解其重要性,建议以某一个项目（如五笔打字）,分解提取任务,和所学的专业课程进行对接,从而引出课程学习的重点和相关内容,进而进一步引导学生深入学习相关的知识点.这样有助于老师和学生有的放矢地教与学,理解课程设置的合理性和重要性,以及课程之间的联系性.
学生在学完所学课程之后以实训的形式进行综合性项目的演练,使学生能够更好的将所学知识加以运用.这样以理论指导实践,在学习知识的基础上,才会指导一些业务的大致处理方法、流程；反过来以通过实训练习,有利于学生加深对于理论知识的理解,同时还能与银行技能大赛进行良好的衔接,为学生参赛的奠定基础.
（三）引导学生主动自主学习,培养团队合作能力
在银行技能大赛中,指导老师在前期训练阶段起到的作用比较大,一旦将大赛的各项目教授给学生之后,剩下的就是学生们的自主、自觉的训练了,尤其像是手工技能,必须是通过勤加训练才会熟能生巧.并且参与比赛的四位同学是作为一个团体,最终比赛结果也是按团体总分进行排名.因此,需要加强团队合作能力,在日常的教学过程中,也应当注重培养学生们的团队合作能力.可以设定一项任务,由一组同学共同来完成,培养他们分工合作的能力,提高职业道德和团队协作能力.
（四）注重学生能力的全面发展
现代职业教育培养的不只是技能型人才,还需要能够具有独立判断、思考能力,要能够有自己的判断力和解决突发问题的能力.此外,银行业作为服务业,银行的员工要具有很好的沟通交流能力,在面对客户时,能够有效地和客户进行沟通交流,灵活性的完成分内工作.当然,要有对于新知识、新业务、新系统的高接受度和学习能力.因此,高职院校在培养学生的过程中要注重学生能力的全面发展,满足社会对于综合型人才的需要.
四、结语
银行技能大赛能够激发学生的学习兴趣,增强学生的学习、实践能力和竞争意识,在“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛过程中,培养学生的自主性和自律性,引导学生实战自己的才能,促使学生掌握良好的专业技能.通过研究银行技能大赛的大纲和项目设置,提炼出相关的知识点并进行教学设计,对传统的教学内容、教学方法与时俱进的进行改革,使专业课程的教学与银行技能大赛能有机结合,促进教学过程和教学效果的进一步优化,才能真正培养出高质量的专业技能型人才,才能适应未来银行业务的需求.
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